ÕUESÕPE on üks paljudest võimalustest õpetamismeetodite mitmekesistamiseks ja lapse loomulikule õpikeskkonnale ning igapäevasele reaalsele elule lähemale viimiseks. Oluline on õpetaja loov suhtumine õppekasvatustegevustesse ja oskus leida teatud teemade juures erinevaid võimalusi nii teadmiste omandamiseks kui ka kinnistamiseks.
Mis on õuesõpe?
Õuesõpe on õppimine ehedas keskkonnas vahetu kogemise, isetegemise ja kogetu teistele vahendamise teel. Õuesõpe on täiendus traditsioonilisele õpetamisviisile. See hõlmab õpikeskkondi ruumidest väljaspool, st õppimine toimub avatud õpiruumis. Avatud õpikeskkonnale on iseloomulik see, et õppimise koht toimib samaaegselt ka õppevahendina ning seal saadud elamused-kogemused juhivad teadmiste ja oskusteni. Avatud õpiruumis tõuseb esikohale laps ja tema aktiivne tegevus, jättes õpetajale suunava ja toetava rolli
Õuesõppimise juures on olulisemaiks see, et õuekeskkond võimaldab saada isiklikke kogemusi. Õuekeskkonnas läbiviidav tegevus toetab lapse aktiivset osalust õppeprotsessis, võimaldades lapsel õppimisele läheneda loomuomaselt – koguda teadmisi oma keha ning keskkonna vahendatud tunnete ja muljete kaudu. Õues õppimisel on õppeprotsessi kaasatud lapse erinevad meeleorganid ja õppeprotsessis kogetu saab seetõttu mitmekülgsemalt omandatud. Õuesolek parandab nii laste kui õpetajate tervisliku seisundit, vähendab stressi ja ülekaalulisust.
Õuesõppele on iseloomulikud viis tunnusjoont:
Õuesõpe lähtub oma pedagoogikas põhimõttest „õppimine tegevuse kaudu“. See tähendab, et indiviidi õpitulemuseni jõutakse läbi mõtestatud ja elamusliku tegevuse, millega peaks kaasnema ka sügavam arusaam õppimise vajalikkusest ja õpitava sisust. Lisaks kogemisele ja tegevusele võimaldab õuesõpe mitmekesiseid kokkupuuteid looduse, kultuuri ja ühiskonnaga. Seega on õuesõppe kesksete eesmärkide hulgas ka lastes hoolimise kujundamine meie loodus- ja kultuurikeskkonna vastu ja neis vastutustunde kasvatamine kõige elava eest.
Mis on õuesõpe?
Õuesõpe on õppimine ehedas keskkonnas vahetu kogemise, isetegemise ja kogetu teistele vahendamise teel. Õuesõpe on täiendus traditsioonilisele õpetamisviisile. See hõlmab õpikeskkondi ruumidest väljaspool, st õppimine toimub avatud õpiruumis. Avatud õpikeskkonnale on iseloomulik see, et õppimise koht toimib samaaegselt ka õppevahendina ning seal saadud elamused-kogemused juhivad teadmiste ja oskusteni. Avatud õpiruumis tõuseb esikohale laps ja tema aktiivne tegevus, jättes õpetajale suunava ja toetava rolli
Õuesõppimise juures on olulisemaiks see, et õuekeskkond võimaldab saada isiklikke kogemusi. Õuekeskkonnas läbiviidav tegevus toetab lapse aktiivset osalust õppeprotsessis, võimaldades lapsel õppimisele läheneda loomuomaselt – koguda teadmisi oma keha ning keskkonna vahendatud tunnete ja muljete kaudu. Õues õppimisel on õppeprotsessi kaasatud lapse erinevad meeleorganid ja õppeprotsessis kogetu saab seetõttu mitmekülgsemalt omandatud. Õuesolek parandab nii laste kui õpetajate tervisliku seisundit, vähendab stressi ja ülekaalulisust.
Õuesõppele on iseloomulikud viis tunnusjoont:
- koht, mis aitab õppida;
- õppimine erinevate meelte kaudu;
- tegu ehk vahetu osalemine protsessis, samuti tegevuse käigus millegi valmistamine;
- adumine ja modelleerimine ehk õpitu tagasi peegeldamine ja uute teadmiste sidumine olemasolevate teadmistega;
- iva leidmine ehk mida õpetada teistele.
Õuesõpe lähtub oma pedagoogikas põhimõttest „õppimine tegevuse kaudu“. See tähendab, et indiviidi õpitulemuseni jõutakse läbi mõtestatud ja elamusliku tegevuse, millega peaks kaasnema ka sügavam arusaam õppimise vajalikkusest ja õpitava sisust. Lisaks kogemisele ja tegevusele võimaldab õuesõpe mitmekesiseid kokkupuuteid looduse, kultuuri ja ühiskonnaga. Seega on õuesõppe kesksete eesmärkide hulgas ka lastes hoolimise kujundamine meie loodus- ja kultuurikeskkonna vastu ja neis vastutustunde kasvatamine kõige elava eest.
WHY IS PLAYING OUTSIDE GOOD FOR US?
There have been numerous studies on why we feel better outdoors. Its due to the fact that were active and moving around and that we can feel the elements and breathe a little freer.
We use our imaginations more when we are outside, we use our bodies and we use our hands.
Playing outdoors encourages resilience, self-confidence, initiative and creatuvity to grow.
It highlights the joy of movement, nurtures wild imaginations, experimentation, friendship and social connections, and helps develop positive behaviours.
When our outdoor experience includes nature play, we feel even better. We can see life around us, weaving webs, flying in the sky.
MIKS ON VÄLJAS MÄNGIMINE MEILE HEA?
On tehtud palju uuringuid selle kohta, miks me end õues paremini tunneme. Selle põhjuseks on asjaolu, et olime aktiivsed ja liikusime ringi ning tunneme elemente ja hingame veidi vabamalt.
Me kasutame õues viibides rohkem oma kujutlusvõimet, kasutame oma keha ja käsi.
Õues mängimine julgustab kasvama vastupidavust, enesekindlust, algatusvõimet ja loovust.
See tõstab esile liikumisrõõmu, toidab pöörast kujutlusvõimet, eksperimenteerimist, sõprust ja sotsiaalseid sidemeid ning aitab kujundada positiivset käitumist.
Kui meie õuekogemus hõlmab loodusmänge, tunneme end veelgi paremini. Me näeme elu enda ümber, punudes võrke, lendamas taevas.
There have been numerous studies on why we feel better outdoors. Its due to the fact that were active and moving around and that we can feel the elements and breathe a little freer.
We use our imaginations more when we are outside, we use our bodies and we use our hands.
Playing outdoors encourages resilience, self-confidence, initiative and creatuvity to grow.
It highlights the joy of movement, nurtures wild imaginations, experimentation, friendship and social connections, and helps develop positive behaviours.
When our outdoor experience includes nature play, we feel even better. We can see life around us, weaving webs, flying in the sky.
MIKS ON VÄLJAS MÄNGIMINE MEILE HEA?
On tehtud palju uuringuid selle kohta, miks me end õues paremini tunneme. Selle põhjuseks on asjaolu, et olime aktiivsed ja liikusime ringi ning tunneme elemente ja hingame veidi vabamalt.
Me kasutame õues viibides rohkem oma kujutlusvõimet, kasutame oma keha ja käsi.
Õues mängimine julgustab kasvama vastupidavust, enesekindlust, algatusvõimet ja loovust.
See tõstab esile liikumisrõõmu, toidab pöörast kujutlusvõimet, eksperimenteerimist, sõprust ja sotsiaalseid sidemeid ning aitab kujundada positiivset käitumist.
Kui meie õuekogemus hõlmab loodusmänge, tunneme end veelgi paremini. Me näeme elu enda ümber, punudes võrke, lendamas taevas.
MEIE MEELED
LAPSED SAAVAD ÕPETAJALT ÜLESANDE LEIDA LASTEAIA ÕUEST ERINEVAID ASJU!
NÄGEMINE
Leia
• midagi kollast
• midagi triibulist
• midagi väikest
• 5 ühesugust asja
• midagi pikka
KUULMINE
Helide kuulamine õues.
Mäng: "Olen mida kuulen" (Laps võtab selle objekti kuju, liigutused ja teeb häälitsuse, mis heli ta kuuleb).
Püüa kuulda
• midagi valju
• midagi krudisevat
• looma (linnu) häält
Leia midagi, millega saab muusikat teha
Sulgege silma ja kuulake erinevaid helisid. Nimetage 10 kuuldud heli.
KOMPIMINE
Leia ja katsu
• midagi pehmet
• midagi märga
• midagi siledat
• midagi krobelist
HAISTMINE
Õues lõhnade märkamine ning erinevate objektide nuusutamine.
Leia ja nuusuta
• lill, mis lõhnab
• lõhn, mis sulle meeldib
MAITSMINE
Leia:
• midagi, mida inimene sööb
• midagi, mida loom sööb
NÄGEMINE
Leia
• midagi kollast
• midagi triibulist
• midagi väikest
• 5 ühesugust asja
• midagi pikka
KUULMINE
Helide kuulamine õues.
Mäng: "Olen mida kuulen" (Laps võtab selle objekti kuju, liigutused ja teeb häälitsuse, mis heli ta kuuleb).
Püüa kuulda
• midagi valju
• midagi krudisevat
• looma (linnu) häält
Leia midagi, millega saab muusikat teha
Sulgege silma ja kuulake erinevaid helisid. Nimetage 10 kuuldud heli.
KOMPIMINE
Leia ja katsu
• midagi pehmet
• midagi märga
• midagi siledat
• midagi krobelist
HAISTMINE
Õues lõhnade märkamine ning erinevate objektide nuusutamine.
Leia ja nuusuta
• lill, mis lõhnab
• lõhn, mis sulle meeldib
MAITSMINE
Leia:
• midagi, mida inimene sööb
• midagi, mida loom sööb
Puu meelte järgi
I rühm vaatab 10 meetri kauguselt puud ja kirjutab üles 5 omadussõna.
II rühm kuulab puu all ja kirjutab üles 5 omadussõna.
III rühm nuusutab lehti, puukoort ja märgib üles 5 omadussõna.
IV rühm kombib puud ja märgib üles 5 omadussõna.
I rühm vaatab 10 meetri kauguselt puud ja kirjutab üles 5 omadussõna.
II rühm kuulab puu all ja kirjutab üles 5 omadussõna.
III rühm nuusutab lehti, puukoort ja märgib üles 5 omadussõna.
IV rühm kombib puud ja märgib üles 5 omadussõna.
LEIA LIIKUVAT
Lapsed on kogunenud õpetaja ümber. Õpetaja annab lastele ülesande ringi jalutada ja loendada kõike liikuvat. Kui võimalik, võib ka näidiseid kaasa võtta. Lastele antakse otsimiseks 5–7 minutit. Kutse peale tulevad lapsed õpetaja juurde tagasi. Küsimused: – Mida nägite liikumas? – Mis neist liikus ise, mida liigutas mingi jõud (tuul, vesi, mootor)? – Milliseid elusorganisme nägite liikumas? Millised neist liikusid ise, milliseid liigutas näiteks tuul? – Kes ja kuidas liigub looduses? Õige vastuse eest saab laps mängunupu (elusa eest rohelise, eluta – sinise). Võidab see laps, kes on kogunud kõige rohkem mängunuppe. – Mida te rohkem nägite ja leidsite, elusaid või elutuid objekte? – Kuidas liikusid elutud objektid, mille abil? – Mis veel võib liikuda? (transport, liiv, vesi jne)
Lapsed on kogunenud õpetaja ümber. Õpetaja annab lastele ülesande ringi jalutada ja loendada kõike liikuvat. Kui võimalik, võib ka näidiseid kaasa võtta. Lastele antakse otsimiseks 5–7 minutit. Kutse peale tulevad lapsed õpetaja juurde tagasi. Küsimused: – Mida nägite liikumas? – Mis neist liikus ise, mida liigutas mingi jõud (tuul, vesi, mootor)? – Milliseid elusorganisme nägite liikumas? Millised neist liikusid ise, milliseid liigutas näiteks tuul? – Kes ja kuidas liigub looduses? Õige vastuse eest saab laps mängunupu (elusa eest rohelise, eluta – sinise). Võidab see laps, kes on kogunud kõige rohkem mängunuppe. – Mida te rohkem nägite ja leidsite, elusaid või elutuid objekte? – Kuidas liikusid elutud objektid, mille abil? – Mis veel võib liikuda? (transport, liiv, vesi jne)
Uurime väike loomi
Õpetaja jagab lapsed paaridesse ja annab igale paarile väikese purgi. Lapsed otsivad puukoore pragudest, kivide alt, mullast, lehekõdust või mujalt ühe väikelooma ja püüavad selle ettevaatlikult purki.
1. Lapsed vaatlevad õpetaja juhendamisel oma väikelooma, pöörates tähelepanu kehakujule, jalgade arvule, liikumisviisile, looma värvusele, ning silmade ja tundlate olemasolule. Luubi abil uuritakse, milline näeb välja looma kest. Õpetaja palub lastel rääkida, kust nad oma väikelooma leidsid. Koos arutletakse, miks elavad need loomad just niisuguses keskkonnas. Mida nad söövad? Millisesse rühma (putukas, ämblik, uss, tigu, hulkjalgne jne) see loom kuulub? 2. Lapsed joonistavad ühest leitud väikeloomast pildi. Õpetaja palub lastel näidata pilte ja öelda oma looma kohta kolm omadussõna. Väga tähtis! Lapsed viivad väikeloomad ettevaatlikult tagasi oma kodusesse keskkonda.
Õpetaja jagab lapsed paaridesse ja annab igale paarile väikese purgi. Lapsed otsivad puukoore pragudest, kivide alt, mullast, lehekõdust või mujalt ühe väikelooma ja püüavad selle ettevaatlikult purki.
1. Lapsed vaatlevad õpetaja juhendamisel oma väikelooma, pöörates tähelepanu kehakujule, jalgade arvule, liikumisviisile, looma värvusele, ning silmade ja tundlate olemasolule. Luubi abil uuritakse, milline näeb välja looma kest. Õpetaja palub lastel rääkida, kust nad oma väikelooma leidsid. Koos arutletakse, miks elavad need loomad just niisuguses keskkonnas. Mida nad söövad? Millisesse rühma (putukas, ämblik, uss, tigu, hulkjalgne jne) see loom kuulub? 2. Lapsed joonistavad ühest leitud väikeloomast pildi. Õpetaja palub lastel näidata pilte ja öelda oma looma kohta kolm omadussõna. Väga tähtis! Lapsed viivad väikeloomad ettevaatlikult tagasi oma kodusesse keskkonda.
Mis ilm täna on?
Pilvide vaatlemine. Vaadelge taevast pilvi, otsige tuttavaid kujundeid ja jäljendage neid. Otsige pilvedest autot jne.
Pilvide vaatlemine. Vaadelge taevast pilvi, otsige tuttavaid kujundeid ja jäljendage neid. Otsige pilvedest autot jne.
SÜGISEL
Missuguste puude järgi on raske määrata aastaaega ja miks?
Kuidas määrata aastaaega lehtpuude järgi?
Milliste puude lehed lähevad kollaseks, punaseks või jäävad roheliseks.
Miks okaspuud jäävad roheliseks?
Miks sügisel lehed muudavad värvi?
Kas okaspuud vahetavad okkaid?
Õpilased korjavad erinevat värvi erinevate lehtpuude lehti. Vaatlevad luubiga erinevaid leherootse ja võrdlevad neid.
Missuguste puude järgi on raske määrata aastaaega ja miks?
Kuidas määrata aastaaega lehtpuude järgi?
Milliste puude lehed lähevad kollaseks, punaseks või jäävad roheliseks.
Miks okaspuud jäävad roheliseks?
Miks sügisel lehed muudavad värvi?
Kas okaspuud vahetavad okkaid?
Õpilased korjavad erinevat värvi erinevate lehtpuude lehti. Vaatlevad luubiga erinevaid leherootse ja võrdlevad neid.
Вопросы на прогулке детям:
1. Назовите живые объекты природы.
2. Назовите неживые объекты природы.
3. Назовите искусственные объекты.
4. Сколько (берез) растет на участке?
1. Назовите живые объекты природы.
2. Назовите неживые объекты природы.
3. Назовите искусственные объекты.
4. Сколько (берез) растет на участке?
ОХОТА: "Птицы"
- Какую птицу ты видишь?
- Какая самая большая птица?
- Какая самая маленькая птица?
- Сколько птиц вы видите летающих в небе?
- Сколько птиц вы можете увидеть?
- Сделайте птицу из вторичного материала
- Сделайте коллаж из старых журналов и газет
- Linnu nimi, iseloomulik käitumine, hääl
ОХОТА: "Насекомые"
- Загляните под листья, кирпичи, кадки и все, что у вас есть на улице, чтобы найти жуков и других насекомых.
- Отмечайте все, что находишь? Насколько оно большое? Где оно живет? Какого это цвета? Если возможно, сделай фото.
- Креативная идея: Можешь ли ты нарисовать самое большое насекомое, которое ты нашел? Насколько оно больше самого маленького насекомого, которое ты нашел?
- Математическая идея: Представь на графике количество насекомых
- Putuka joonis, putuka värv, kus putukas elab?, mida teeb?
Описание занятий
Занятия в классе.
Ученики рассматривают картинки, посвященные весне, и определяют признаки весны.
Учитель разъясняет тему и задачи урока, а также раздает рабочие листы.
Ученики разгадывают загадки о насекомых. Затем ученики рассматривают картинки и ищут на картинках изображения насекомых Где живут бабочки? Ученики называют части тела насекомого и делают рисунки.
Учебные занятия во дворе школы. Ученики делятся на группы.
Оговариваются правила работы. Заполнение рабочего листа. Ученики ищут насекомых в воздухе, траве, кустах и деревьях. Названия найденных насекомых указываются в рабочем листе. Каждый ребенок выбирает одно насекомое и рисует его на рабочем листе.
В конце производится подсчет замеченных насекомых.
Обсуждение Зачем нужны насекомые?
Выводы Обмен мнениями: каждый участник высказывается одним предложением на заданную тему «Что интересного я узнал за сегодняшний день». Размышления на тему «Может ли бабочка стать домашним любимцем?»
ОХОТА: "Деревья"
Puu uurimine. Nusuta, kuidas lõhnab. Katsu. Leia mis puust on kukkunud? Kallista puud - mis tunne on? Kuula, mis hääl puu teeb? Vaatle puu lehed, oksad.
Puu mõõtmine.
PUUDE MÕÕTMINE
Lapsed mõõdavad puu jämedust kätega ja nööriga, võrdlevad ühe puu jämedust teisega. Nööriga mõõt - misel tehakse nööri sisse sõlm ning asetatakse nöör sirgelt maha. Nüüd saab mõõta, kui mitme jalalaba või vaksa pikkune on puu ümbermõõt. Lapsed õpivad mõõtma puu kõrgust: laps eemaldub puust nii kaugele, kuni ta ette kummardudes ja jalgade vahelt vaadates näeb puu latva. Mõõdetakse kaugus sellest kohast puuni. See kaugus ongi ligikaudu võrdne puu kõrgusega.
http://www.hared.ee/files/pakapikurada.pdf
Kõige paksem.
Puu elu.
Выбери дерево. Найдите пять разных деталей, которые делают это деревом. Нарисуй это дерево.
Puu nimed. Kui õpetaja ütleb puu nime, laps jookseb.
ÜKS-KAKS-KOLM JOOKSE PUUNI
Õpetaja ülesandel jooksevad lapsed: kõige kõrgema, kõige madalama, kõige jämedama, kõige peenema puuni. Või tammeni, kaseni, kastanipuuni, vahtrani jne puuni, mis matkarajal kasvavad.
PS: Mängu on hea kasutada pikematel jalutuskäikudel teekonna huvitavamaks muutmiseks.
http://www.hared.ee/files/pakapikurada.pdf
Найди дерево по его (листочкам, деткам).
Игра «Назови много» (образование множественного числа существительных).
Взрослый произносит первую часть фразы, ребенок продолжает.
У меня лист, а на дереве... (листья).
У меня ветка, а на дереве... (ветки).
У меня дерево, а в лесу... (деревья).
У меня корень, а у деревьев... (корни).
У меня ствол, а у деревьев... (стволы).
У меня береза, а в лесу... (березы).
У меня елка, а в лесу... (елки). И так далее.
Игра «Посчитай деревья»
Ребёнок (считает): «Одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев», «Один куст, два куста…»
Взрослый: Сколько деревьев, кустов возле дома? Ребёнок: Возле дома пять деревьев, три куста.
Игра «С какого дерева упал листочек?»
Познакомьте с листьями разных деревьев, рассмотрите их, повторите названия. Лист с березы (какой?)… березовый. Лист с рябины (какой?)…рябиновый. Лист с клена (какой?)…кленовый.
Игра «Скажи наоборот»
Дерево высокое, а куст (низкий)
Дорога широкая, а тропинка ….
Дуб большой, а рябина….
Орехи крупные, а семечки….
Игра «Какой, какая?»
- Береза какая …(белая, стройная, лиственная)
- Ель какая …(зеленая, колючая)
- Клен какой …(высокий, стройный) и т.д.
Игра «Назови ласково»
лист — листочек, ветка – веточка, ствол – стволик, дерево — деревце, береза — березка, ель — елочка, клен – кленок, рябина – рябинка, иголка — иголочка, шишка — шишечка.
VAATLEME KASKE
1) Õpetaja juhib laste tähelepanu kasele, mille tüvele on kinnitatud pildid sügisesest ja talvisest kasest. Lastega vaadeldakse ja võrreldakse puu välimust sügisel, talvel ja kevadel:
- sügisel on kase lehed värvunud kollaseks;
- talvel on kask raagus;
- kevadel on kask hiirekõrvus, natuke vaigune, lõhnav, urvad on lahti (urbi on vaja selleks, et seemneid moodustada);
- kevadel saab kaselt mahla koguda (mida võib juua); Tüvi jääb igal aastaajal muutumatuks. Kuna kask kannab lehti, kutsutakse teda lehtpuuks. 2) Mäng “Puu elu kevadel”.
- puu ärkab - ärkamist jäljendavad liigutused
- juured ärkavad - maapinda “uuristavad” liigutused
- mahlad liiguvad - lapsed kükitavad ja imiteerivad (häälega) joomist, seejärel tõusevad aeglaselt, libistades kätt mööda keha ülespoole
- lehepungade puhkemine - harjutus kätega (punga arenemine leheks).
3) Tegevus värviõpetuse valdkonnast: lastel antakse võimalus segada eri värvi veest kokku leheroheline värv - kevade värv – ja sellega joonistada.
Vahendid: pildid sügisesest ja talvisest kasest; kinnitusvahendid; suured plastikpudelid kollase ja sinise värviveega; segamiseks läbipaistvad plasttopsid, pulgad; paber (näiteks tapeedirull) ja pintslid joonistamiseks.
ОХОТА: "Цветы"
MURU UURIMINE.
Õpetaja jagab lapsed kolme-neljaliikmelisteks rühmadeks ja annab igale rühmale papist või puidust raami (vähemalt 50x50 cm). Lapsed valivad murul sobiva koha ja asetavad raami murule. Otsivad raami seest erineva välimusega taimi, vaatlevad ja kirjeldavad neid (heleroheline, tumeroheline, läikiv, kare, haruline jms NB! Liike pole tarvis nimetada. Nimetus öeldakse ainult siis, kui laps ise küsib mõne taime nime). Lapsed vestlevad ja jagavad avastamisrõõmu kaaslastega. Õpetaja aitab “avastustest” kokkuvõtet teha. Vahendid: iga grupi jaoks üks papist või puidust raam.
UURIME MULDA JA LIIVA.
Õpetaja jagab lastele suurendusklaasid ja näitab, kuidas neid õigesti hoida. Seejärel jagab lastele väikesed kühvlid kaevamiseks ja suunab lapsed sobivasse uurimispaika. Lapsed vaatlevad mulda ja liiva läbi suurendusklaasi, püüavad mullast leida erinevaid putukaid ja ussikesi. Õpetaja aitab märgata, et muld koosneb huumusest ja kivikestest, aga liiv ainult väikestest kivikestest. Pärast uurimist tutvustab õpetaja mõnda looma, kes elab mullas või keda võib leida kivide või kändude alt (vihmauss, kakand, sajajalgne jt). Mängitakse sajajalgset: Lapsed seisavad rivis, käed üksteise õlgadel. Esimene laps rivis on sajajalgse pea ning ta liigub silmad lahti, teised tema keha, liikudes silmad kinni. Sajajalgne jalutab mööda madalate takistustega rada, keha peab usaldama pead, kes neid juhib ja suunab. Käsi kaaslase õlgadelt lahti lasta ei tohi - muidu rebeneb sajajalgne katki. Vahendid: suurendusklaasid, kühvlid, vajadusel ämber liivaga.
Lapsed proovivad kuivast liivast midagi ehitada. Avastades, et see ei õnnestu, hakatakse koos mõtlema, kuidas saaks kuiva liivaga mängida. (Saab pihust kuhjakesi nõristada, mustreid joonistada, midagi aegamööda katta jne). Mida peaksime tegema, et liivast ehitada saaks? (tuleb liiv märjaks teha). Märg liiv hoiab kokku, seda ei saa enam pihust nõristada. Lapsed jätkavad liivaga mängimist.
ОПЫТЫ С ПОЧВОЙ
Опыт № 1. Из чего состоит почва
Учитель. Насыпьте одну ложку почвы на тарелочку, рассмотрите ее через лупу. Что вы увидели?
Дети. Остатки полусгнивших корешков и листочков растений, части тел червяков, насекомых и других мелких животных.
Вывод: почва состоит из сгнивших корешков растений, перегнивших листьев.
Опыт № 2. Есть ли в почве воздух?
Учитель. Аккуратно опустите кусочек сухой почвы в стакан с водой. Что произошло?
Дети. Из почвы выходят пузырьки воздуха; в воде это заметно.
Вывод: в состав почвы входит воздух.
Опыт № 3. Из чего состоит почва?
Учитель. Опустите немного почвы в стакан с водой, перемешайте и дайте отстояться. Что вы заметили?
Дети. На дно стакана осел слой песка, и еще есть слой темного цвета.
Учитель. Верно. Этот темный слой называется перегной.
Вывод: в почве содержатся песок и перегной.
Опыт № 4. Что сильнее: вода или воздух?
Учитель. Насыпьте в пластиковый стаканчик сухой почвы и полейте небольшим количеством воды. Что произошло?
Дети. Вода впиталась.
Учитель. Теперь полейте сильнее. Что произошло?
Дети. Почва влажная, и вода больше не впитывается.
Учитель. Как вы думаете, почему вода больше не впитывается?
Дети. Нет свободного места, весь воздух вытеснила вода.
Вывод: почва впитывает воду, вытесняющую воздух.
UURIME LILLEPEENRAT
Lähemalt vaadeldakse lillepeenart ja sellel kasvavaid lilli (sh luubiga).
Küsimused lastele:
– Kes on loonud selle ilu? Milleks?
– Millele sarnanevad mustrid lillepeenral?
– Milliseid värve ja värvitoone te lillepeenral näete?
– Miks ei tohi lillepeenardelt ilma luba küsimata lilli murda?
– Kuidas hoolitsetakse lillede eest?
– Milliseid tööriistu kasutavad aednikud
PÜÜAME TUULT. Lastel on käes paberist lipukesed, õhukesed rätikud, kangatükid, tuulevurrid.
TUULE JÕUD. Korja loodusest igasuguseid esemeid ja aseta need teele või mõnda lagedasse kohta tuule kätte. Vaata, mida tuul jaksab minema puhuda ja mida mitte. Proovi ka ise puhudes asju liigutada.
ВЕТЕР
Выйдите на улицу и слушайте ветер. Какие признаки ветра? Нарисуй картинку, чтобы было видно признаки ветра.
Направление ветра (флюгер, ленточка, платок...)
Радужные цвета в природе. Посмотрите вокруг себя, какие цвета вы видите? Нарисуй что-нибудь на каждый цвет, который увидишь.
Какую одежду летом носить?
На белую и черную футболку положить термометры.
MÄNGUD LUMEGA
LABIDAS VÕI LUSIKAS
Kas lihtsam on kaevata lusikaga või labidaga?
Millised tegevused saab labidaga lumes teha ja mida lusikatega?
Kujundid lume peal
LUMEHELBED
Korja lumehelbed mustale paberilehele. Uuri neid luubiga, võimalusel tee foto. (Iga lumehelves on isesugune, kuid kõik helbed on kuueharulised.
LABIDAS VÕI LUSIKAS
Kas lihtsam on kaevata lusikaga või labidaga?
Millised tegevused saab labidaga lumes teha ja mida lusikatega?
Kujundid lume peal
LUMEHELBED
Korja lumehelbed mustale paberilehele. Uuri neid luubiga, võimalusel tee foto. (Iga lumehelves on isesugune, kuid kõik helbed on kuueharulised.
KIVIDE HÄÄLED
Jagada mängijad paaridesse. Paarid leiavad endale erineva suurusega kive. Missugust heli teeb üks kivi, kui teda vastu teist kivi lüüa või koputada? Kirjelda sõbrale seda heli. Kas helil on vahet, kui kokku lüüa väikest ja suurt kivi? Kahte suurt kivi? Katseta ja kuula. Missugust häält teeb kivi maha kukkudes?
Autor: E.Külmallik
Jagada mängijad paaridesse. Paarid leiavad endale erineva suurusega kive. Missugust heli teeb üks kivi, kui teda vastu teist kivi lüüa või koputada? Kirjelda sõbrale seda heli. Kas helil on vahet, kui kokku lüüa väikest ja suurt kivi? Kahte suurt kivi? Katseta ja kuula. Missugust häält teeb kivi maha kukkudes?
Autor: E.Külmallik
PANE KIVID ELAMA
Iga laps otsib endale kivi, mis tema arvates meenutab talle midagi või kedagi (näit. kassi, võlumuna, laeva, lepatriinut vms.) Kui kivi leitud, paneb laps värvidega kivi elama s.t. maalib kivi vastavalt oma ettekujutusele. Vahendid: värvid.
Iga laps otsib endale kivi, mis tema arvates meenutab talle midagi või kedagi (näit. kassi, võlumuna, laeva, lepatriinut vms.) Kui kivi leitud, paneb laps värvidega kivi elama s.t. maalib kivi vastavalt oma ettekujutusele. Vahendid: värvid.
huvitavad mängud:
"Mis on sinu nimi?"
KIVITERETUS
Vahendiks kivid. Lüüakse kive kokku ja öeldakse: Tere …. Omadussõna … naabri nimi. (nt tere mõnus Moonika). Omadussõna algab sama tähega kui naabri nimi. Kivid liiguvad käest-kätte.
LAPSED JA LINNUD
Pall visatakse üksteisele. Laps, kelle käes on pall, ütleb oma nime ja mis lind talle meeldib ja siis viskab pall järgmisele lapsele, kes ütleb oma nime ja linnu, kes talle meeldib, ja viskab järgmisele lapsele jne. Vahendid: pall.
"Puslejooks"
"Dinosaurused"
"Täida topsi!"
"Joonistame loodusmaterjalide abl"
"Kompimisring"
Mängijad istuvad ringis, õlg õla kõrval, käed selja taga. Mängujuht annab neile loodusest pärit esemed kompi - miseks (käbi, kivi, oks, sammal, puuleht jne). Käed on kogu kompimise aja selja taga. Mängujuht küsib igalt lapselt kordamööda mida too arvab, millega on tege - mist. Alles siis, kui laps on öelnud, mis ta arvab, mil - lega on tegemist, võib ta käed omale sülle panna ning uurida lähemalt katsutud asja. Üheskoos arutletakse, kas on kerge või raske asju ära tunda ainult katsudes, ilma nägemata.
Idee: http://www.studioviridis.ee/muraste
"TORMINE MERI"
Lapsed istuvad või seisavad ringis kohatähistel (näit. väikesed istumisalused). Igale lapsele antakse mõne kala nimetus (näit. kilu, räim, haug jne). Iga kala peab mängus olema vähemalt kaks. Kui mängujuht hõikab: “Räimed!“, vahetavad räimed omavahel kohad. Kui hõigatakse: “Torm!“, peavad kõik kohti vahetama.
Autorid: E.Sepper, E.Külmallik
"VETTE-KALDALE"
Lapsed seisavad "kaldal" joone taga, joone ees on vesi. Mängujuht annab erinevaid käsklusi: "Vette!" või , "Kaldale!" Lapsed peavad vastavalt sellele tegutsema. Kes eksib, langeb mängust välja.
"HEERINGAS, HEERINGAS 1, 2, 3!"
Mängujuht on seljaga mängijate poole.
Mängijad alustavad stardijoone tagant liikumist mängujuhi poole.
Ühel hetkel mängujuht keerab ringi hüüdes "Heeringas, heeringas 1,2,3!".
Sellest hetkest mängijad peavad "kivistuma" paigale.
Kui mängujuht näeb mängijat liigutamas, saadab ta mängija stardijoonele tagasi.
Mäng kordub seni, kuni võitja, st esimene osaleja jõuab mängujuhini ja puudutab teda.
Võitjast saab uus mängujuht.
"KES MA OLEN?"
Õpetaja näitab looma pilti ja lapsed liiguvad ja häälitsevad nagu pildil näidatud loom.
"KAS TUNNED LOOMA HÄÄLI?"
Õpetaja laseb telefonist looma hääli ja laps peab arvama, mis loom on, häält järgi tegema ja liikuma nagu see loom.
"VARJUKUNST"
"TAIMERONG"
Rong peatub erinevates, taimede nimelistes peatustes. Lapsed peavad leidma loodusest vastava taime. Samal põhimõttel puurongi mängimine. Värvirong.
"AUTOPESULA."
Õpetaja annab lastele leiget vett, veidi seepi, nuustikud ja lapsed pesevad kõik mänguautod puhtaks.
"TÕUKA PAATI"
Basseini või pesukaussi pannakse vesi. Basseini pannakse volditud paadid ja lapsed peavad neid puhudes liikuma panema.
"VEEJAAM"
Võta kaks kaussi, täida üks neist veega, anna lapsele väikesed topsid või plastamassist pudelikesed ja lase tal vesi ühest kausist teise transportda.
"Putukad"
Lapsed valivad endale putuka nimi.
Suvi - liiguvad ringi, otsivad toitu.
Sügis - otsivad talvekorterit.
Talv - magavad.
Kevad - ärkavad ja tantsivad, hüppavad, keerutavad.
"SILE JA KARE"
Seda mängu mängi õues koos paarilisega kindlaks määratud mänguväljakul. Mina palun igal paaril leida kindla aja jooksul kõige libedam, karedam, soojem, pehmem ja karvasem asi. Kõik paarid otsivad kompimise teel ja kogunevad õigel ajal ringi tagasi. Kõik paarid saavad oma tulemustest rääkida.
„Mis puu leht see on?“
Mängu kirjeldus
1. Õpetaja näitab erinevate puude lehti, mis peale õpilased ütlevad puu nimetuse ja jooksevad selle puu juurde.
2. Õpetaja annab igale õpilasele puulehe, loeb kolmeni ja õpilased jooksevad puu juurde, mille lehte hoiavad peos. Tegevust erinevate lehtedega korratakse ja võidab see, kes kõige vähem eksib.
"PUU MÄNG"
Vaja läheb erinevate puude lehti või nende pilte. Rin - gis hakatakse edasi andma käest kätte erinevate puu - de lehti. Juhtmängija seisab kinnisilmi ringi keskel ja ütleb: „Seis!“ Nüüd avab juhtmängija silmad ja küsib neilt, kelle käes on puuleht: „Mis puu sa oled?“ Valesti vastanud mängija on uus juhtmängija. Kui valesid vastuseid ei tule, valitakse uus juhtmängija.
Raadik, S. Õpime õues mängides Ilo, 2009
"PUURONG"
Vaja läheb erinevate puude lehti, mis ümbruskonnas kasvavad. Iga laps saab ühe lehe ja otsib üles puu, millele see kuulub. Mängujuht hakkab rongijuhiks ja liigub puude juurde, kus lapsed on ning võtab nad rongiga sõitma. Kase juures hüüab rongijuht „Kase peatus!“ ja võtab sappa seal ootavad lapsed, kellel on kaseleht, vahtra juures on „vahtra peatus“ jne. Mäng jätkub, kuni kõik lapsed on rongi peal. Seejärel hakkab rong tagasi sõitma – kase peatuses lähevad maha need lapsed, kellel on kaseleht jne. Mäng lõpeb, kui kõik reisijad on rongist õiges peatuses väljunud. http://keskkonnaharidus.ee/failid/file/oues_oled_vaba.pdf
„Tuul ja lehed.“
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi puude lehtedest ja arendada nende kõneoskust.
Reeglid: ringi keskele võib astuda kohe peale tuule viimast sõna “…puul“
Mängukäik: lapsed seisavad ringis, igaühel on käes mingisugune puuleht. Keskel on üks laps, kes on tuul, temal ei ole lehte. Üksik laps käib ringi keskel ja räägib: „Tuul käib ringi meie õues, Korjab sügislehti põue.“ Lapsed küsivad: „Millist lehte tahab tuul?“ Tuul vastab: „Seda lehte tahab tuul, mis meil kasvab vahtrapuul.“ (või mõnel teisel puul) Nüüd astuvad ringi keskele kõik lapsed, kelledel on käes vahtralehed. Uueks tuuleks saab laps, kes kõige kiiremini jõudis astuda ringi keskele. Mäng algab uuesti otsast peale. Mängijad võivad omavahel lehti vahetada.
„Aednik.“
Eesmärk: teada puu- ja aedvilja, lillede iseloomustavamaid tunnuseid.
Vahendid: pildid lilledest, puu- ja aedviljadest.
Reeglid: pildi kirjeldamisel ei tohi nimetada taime nimetust; laps kes arvab valesti, ei saa aednikuks.
Mängukäik: Lapsed istuvad ümber laua, millele on pandud pildid joonistega allapoole. Üks lastest on aednik, kellel on käes kastekann või midagi muud, mis on tüüpiline aednikule. Ta ütleb lastele: „Mul on suur aed. Tule minu juurde, Anne, ja võta endale midagi aiast.“ Laps, keda aednik laua juurde kutsub, valib endale pildi ja kirjeldab selliselt, et lapsed saaksid mõistatada, millise taime ta aiast võttis. Siis hakkab pildi valinud laps aednikuks.
Leia puu tema viljade järgi
Lapsed on ringis ümber õpetaja ja õpetaja esitab neile küsimusi. Küsimused: – Milliseid puid te näete meie ümber? – Mis on kotikestes? – Kuidas neid vilju nimetatakse? – Milliste puude otsas nad kasvavad? Lastel palutakse jaguneda võistkondadeks. Iga võistkond saab erinevat värvi kotikese. Selles kotis olevad viljad jaotatakse võistkonna liikmete vahel. Ülesanne: leida puu, millel see vili kasvab, ja kinnitada vili puu külge; siis tulla tagasi võistkonna kogunemiskohta, mis on märgitud värviliste lindikestega. Võidab see võistkond, kelle kõik meeskonnaliikmed täitsid ülesande kiiremini ja õigemini.
VEEKOGUMÄNG
Mängijad jagatakse 5–6 liikmelisteks gruppideks. Grupis rivistuvad lapsed kolonnidesse ja panevad käed eesseisva lapse õlgadele või vöökohale. Need rivid on ojakesed, mis hakkavad mängujuhi märguande peale vabalt ringi liikuma ehk voolama. Liikumise ajal püütakse üksteisest mitte lahti lasta. Kui mängujuht hüüab: „Jõgi!“, peavad kõik ojakesed koonduma ühte kolonni ja moodustama pika jõe. Nüüd voolab edasi jõgi. Mängujuhi hüüde “Meri!“ peale, moodustavad lapsed kolonnist suure ringi ja hakkavad käsi liigutades „lainetama“.
ORAVAD TALVEVARUSID KOGUMAS
Mängijad jagatakse kaheks võrdseks võistkonnaks ja nad seisavad kas viirus või kolonnis. Mõlemal võist - konnal on ca 20 väikest palli (või käbi, tõru, kastani - muna vms) ehk „pähklit“, mida saab käest-kätte anda ja kaks nööri, millest moodustatakse mõlema viiru algusesse ja lõppu maha rõngas. Viiru ühte otsa rõn - gasse asetatakse „pähklid“. Mängijate ülesandeks on märguande peale aidata oraval „pähklid“ pesasse talvevaruks koguda. „Pähklid“ antakse edasi käestkätte kuni viimane laps paneb selle kolonni/viiru lõpus olevasse rõngasse ehk pessa. Nii toimitakse kõikide „pähklitega“. Võidab võistkond, kes esimesena „pähklid“ ühest rõngast teise tõsta jõuab. Ülesande algul lepitakse kokku, millisest asendist ja milliste kehaosadega „pähklite“ edasiandmine toimub. „Pähk - leid“ võib edasi anda erinevatest asenditest: sirgete või kõverdatud kätega (jalgadega), jalgade vahelt, üle pea, selja tagant, kõhuli olles jne.
Loomade kull - sobib 6-7 aastastele lastele.
Jooksumäng õues. Kinnivõetav pääseb, kui ta enne kulli puudutust jõuab öelda mõne looma nime. Teise võimalusena hakkab koos looma nime ütlemisega kohapeal hüppama, kull peab edasi jooksma järgmist sõpra püüdma.
Loomadeks võivad olla kodu- või metsloomad, lõuna- või põhjamaa loomad, suured või väikesed loomad, vee- ja maismaaloomad.
Rändlinnud ja paigalinnud - sobiv juba 4-5 aastastele lastele.
Sügisesesse õues õppimisse sobiv loov- ja liikumismäng. Lapsed on eelnevalt tundmaõppinud paiga-ja rändlinde, teavad, et paigalinnud jäävad meile talvituma – kükitavad maha ja rändlinnud lendavad soojale maale – lendavad käsi sirutades ja lehvitades suure ringi mänguplatsil. Linde nimetab esialgu õpetaja, hiljem teavad juba lapsed ise neid hõigata.
Unine kevadine mesimumm – 3-4 aastastele lastele.
Õpetaja näitab lastele mesimummi (mänguasi). Kui muusikat ei mängi siis teeb mesimumm ise häält zzzzzzz….lapsed häälitsevad ja seisavad. Kui õpetaja plaksutab, siis mesimumm lendab (lapsed matkivad mesilase lendu). Kui õpetaja patsutab, siis mesimumm jonnib (lapsed laskuvad selili ja siputavad).
Võib kasutada ka erinevaid muusikaid, mängituna mõnel pillil.
Puulehtedega Memory-mäng.
Kuivatatud puulehed on läbipaistva kleeppaberi abil liimitud ühesuurustele papist kaartidele, igale lehele leidub mängus paariline, mille peavad lapsed kordamööda kaarte vaadates/pöörates üles leidma. Kes kogub rohkem paarilisi on võitja. Sobivad lehtpuud aga ka okaspuud.
Eelkooliealine laps nimetab ka puu nime, mille lehte nägi.
Sügislehed.
Õuest kogutud ja kuivatatud sügislehed on korjatud karpi. Jagame mängijad rühmadesse, iga rühm peab karbist leidma teatud puu lehed: tamme, vahtra, kase, pärna, pihlaka vm Sama mängu võib mängida ka võistkondade vahelise mänguna – kes kogub rohkem näiteks vahtralehti. Valida tuleks karbist ainult vahtralehed. Sama mängu saab mängida ka papist või paksemast värvilisest paberist valmistatud puulehtedega: lõigake punasest paberist vahtralehekujulised, kollasest kase, rohelisest pärna, pruunist tamme jne lehed.
KIVITERETUS
Vahendiks kivid. Lüüakse kive kokku ja öeldakse: Tere …. Omadussõna … naabri nimi. (nt tere mõnus Moonika). Omadussõna algab sama tähega kui naabri nimi. Kivid liiguvad käest-kätte.
LAPSED JA LINNUD
Pall visatakse üksteisele. Laps, kelle käes on pall, ütleb oma nime ja mis lind talle meeldib ja siis viskab pall järgmisele lapsele, kes ütleb oma nime ja linnu, kes talle meeldib, ja viskab järgmisele lapsele jne. Vahendid: pall.
"Puslejooks"
"Dinosaurused"
"Täida topsi!"
"Joonistame loodusmaterjalide abl"
"Kompimisring"
Mängijad istuvad ringis, õlg õla kõrval, käed selja taga. Mängujuht annab neile loodusest pärit esemed kompi - miseks (käbi, kivi, oks, sammal, puuleht jne). Käed on kogu kompimise aja selja taga. Mängujuht küsib igalt lapselt kordamööda mida too arvab, millega on tege - mist. Alles siis, kui laps on öelnud, mis ta arvab, mil - lega on tegemist, võib ta käed omale sülle panna ning uurida lähemalt katsutud asja. Üheskoos arutletakse, kas on kerge või raske asju ära tunda ainult katsudes, ilma nägemata.
Idee: http://www.studioviridis.ee/muraste
"TORMINE MERI"
Lapsed istuvad või seisavad ringis kohatähistel (näit. väikesed istumisalused). Igale lapsele antakse mõne kala nimetus (näit. kilu, räim, haug jne). Iga kala peab mängus olema vähemalt kaks. Kui mängujuht hõikab: “Räimed!“, vahetavad räimed omavahel kohad. Kui hõigatakse: “Torm!“, peavad kõik kohti vahetama.
Autorid: E.Sepper, E.Külmallik
"VETTE-KALDALE"
Lapsed seisavad "kaldal" joone taga, joone ees on vesi. Mängujuht annab erinevaid käsklusi: "Vette!" või , "Kaldale!" Lapsed peavad vastavalt sellele tegutsema. Kes eksib, langeb mängust välja.
"HEERINGAS, HEERINGAS 1, 2, 3!"
Mängujuht on seljaga mängijate poole.
Mängijad alustavad stardijoone tagant liikumist mängujuhi poole.
Ühel hetkel mängujuht keerab ringi hüüdes "Heeringas, heeringas 1,2,3!".
Sellest hetkest mängijad peavad "kivistuma" paigale.
Kui mängujuht näeb mängijat liigutamas, saadab ta mängija stardijoonele tagasi.
Mäng kordub seni, kuni võitja, st esimene osaleja jõuab mängujuhini ja puudutab teda.
Võitjast saab uus mängujuht.
"KES MA OLEN?"
Õpetaja näitab looma pilti ja lapsed liiguvad ja häälitsevad nagu pildil näidatud loom.
"KAS TUNNED LOOMA HÄÄLI?"
Õpetaja laseb telefonist looma hääli ja laps peab arvama, mis loom on, häält järgi tegema ja liikuma nagu see loom.
"VARJUKUNST"
"TAIMERONG"
Rong peatub erinevates, taimede nimelistes peatustes. Lapsed peavad leidma loodusest vastava taime. Samal põhimõttel puurongi mängimine. Värvirong.
"AUTOPESULA."
Õpetaja annab lastele leiget vett, veidi seepi, nuustikud ja lapsed pesevad kõik mänguautod puhtaks.
"TÕUKA PAATI"
Basseini või pesukaussi pannakse vesi. Basseini pannakse volditud paadid ja lapsed peavad neid puhudes liikuma panema.
"VEEJAAM"
Võta kaks kaussi, täida üks neist veega, anna lapsele väikesed topsid või plastamassist pudelikesed ja lase tal vesi ühest kausist teise transportda.
"Putukad"
Lapsed valivad endale putuka nimi.
Suvi - liiguvad ringi, otsivad toitu.
Sügis - otsivad talvekorterit.
Talv - magavad.
Kevad - ärkavad ja tantsivad, hüppavad, keerutavad.
"SILE JA KARE"
Seda mängu mängi õues koos paarilisega kindlaks määratud mänguväljakul. Mina palun igal paaril leida kindla aja jooksul kõige libedam, karedam, soojem, pehmem ja karvasem asi. Kõik paarid otsivad kompimise teel ja kogunevad õigel ajal ringi tagasi. Kõik paarid saavad oma tulemustest rääkida.
„Mis puu leht see on?“
Mängu kirjeldus
1. Õpetaja näitab erinevate puude lehti, mis peale õpilased ütlevad puu nimetuse ja jooksevad selle puu juurde.
2. Õpetaja annab igale õpilasele puulehe, loeb kolmeni ja õpilased jooksevad puu juurde, mille lehte hoiavad peos. Tegevust erinevate lehtedega korratakse ja võidab see, kes kõige vähem eksib.
"PUU MÄNG"
Vaja läheb erinevate puude lehti või nende pilte. Rin - gis hakatakse edasi andma käest kätte erinevate puu - de lehti. Juhtmängija seisab kinnisilmi ringi keskel ja ütleb: „Seis!“ Nüüd avab juhtmängija silmad ja küsib neilt, kelle käes on puuleht: „Mis puu sa oled?“ Valesti vastanud mängija on uus juhtmängija. Kui valesid vastuseid ei tule, valitakse uus juhtmängija.
Raadik, S. Õpime õues mängides Ilo, 2009
"PUURONG"
Vaja läheb erinevate puude lehti, mis ümbruskonnas kasvavad. Iga laps saab ühe lehe ja otsib üles puu, millele see kuulub. Mängujuht hakkab rongijuhiks ja liigub puude juurde, kus lapsed on ning võtab nad rongiga sõitma. Kase juures hüüab rongijuht „Kase peatus!“ ja võtab sappa seal ootavad lapsed, kellel on kaseleht, vahtra juures on „vahtra peatus“ jne. Mäng jätkub, kuni kõik lapsed on rongi peal. Seejärel hakkab rong tagasi sõitma – kase peatuses lähevad maha need lapsed, kellel on kaseleht jne. Mäng lõpeb, kui kõik reisijad on rongist õiges peatuses väljunud. http://keskkonnaharidus.ee/failid/file/oues_oled_vaba.pdf
„Tuul ja lehed.“
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi puude lehtedest ja arendada nende kõneoskust.
Reeglid: ringi keskele võib astuda kohe peale tuule viimast sõna “…puul“
Mängukäik: lapsed seisavad ringis, igaühel on käes mingisugune puuleht. Keskel on üks laps, kes on tuul, temal ei ole lehte. Üksik laps käib ringi keskel ja räägib: „Tuul käib ringi meie õues, Korjab sügislehti põue.“ Lapsed küsivad: „Millist lehte tahab tuul?“ Tuul vastab: „Seda lehte tahab tuul, mis meil kasvab vahtrapuul.“ (või mõnel teisel puul) Nüüd astuvad ringi keskele kõik lapsed, kelledel on käes vahtralehed. Uueks tuuleks saab laps, kes kõige kiiremini jõudis astuda ringi keskele. Mäng algab uuesti otsast peale. Mängijad võivad omavahel lehti vahetada.
„Aednik.“
Eesmärk: teada puu- ja aedvilja, lillede iseloomustavamaid tunnuseid.
Vahendid: pildid lilledest, puu- ja aedviljadest.
Reeglid: pildi kirjeldamisel ei tohi nimetada taime nimetust; laps kes arvab valesti, ei saa aednikuks.
Mängukäik: Lapsed istuvad ümber laua, millele on pandud pildid joonistega allapoole. Üks lastest on aednik, kellel on käes kastekann või midagi muud, mis on tüüpiline aednikule. Ta ütleb lastele: „Mul on suur aed. Tule minu juurde, Anne, ja võta endale midagi aiast.“ Laps, keda aednik laua juurde kutsub, valib endale pildi ja kirjeldab selliselt, et lapsed saaksid mõistatada, millise taime ta aiast võttis. Siis hakkab pildi valinud laps aednikuks.
Leia puu tema viljade järgi
Lapsed on ringis ümber õpetaja ja õpetaja esitab neile küsimusi. Küsimused: – Milliseid puid te näete meie ümber? – Mis on kotikestes? – Kuidas neid vilju nimetatakse? – Milliste puude otsas nad kasvavad? Lastel palutakse jaguneda võistkondadeks. Iga võistkond saab erinevat värvi kotikese. Selles kotis olevad viljad jaotatakse võistkonna liikmete vahel. Ülesanne: leida puu, millel see vili kasvab, ja kinnitada vili puu külge; siis tulla tagasi võistkonna kogunemiskohta, mis on märgitud värviliste lindikestega. Võidab see võistkond, kelle kõik meeskonnaliikmed täitsid ülesande kiiremini ja õigemini.
VEEKOGUMÄNG
Mängijad jagatakse 5–6 liikmelisteks gruppideks. Grupis rivistuvad lapsed kolonnidesse ja panevad käed eesseisva lapse õlgadele või vöökohale. Need rivid on ojakesed, mis hakkavad mängujuhi märguande peale vabalt ringi liikuma ehk voolama. Liikumise ajal püütakse üksteisest mitte lahti lasta. Kui mängujuht hüüab: „Jõgi!“, peavad kõik ojakesed koonduma ühte kolonni ja moodustama pika jõe. Nüüd voolab edasi jõgi. Mängujuhi hüüde “Meri!“ peale, moodustavad lapsed kolonnist suure ringi ja hakkavad käsi liigutades „lainetama“.
ORAVAD TALVEVARUSID KOGUMAS
Mängijad jagatakse kaheks võrdseks võistkonnaks ja nad seisavad kas viirus või kolonnis. Mõlemal võist - konnal on ca 20 väikest palli (või käbi, tõru, kastani - muna vms) ehk „pähklit“, mida saab käest-kätte anda ja kaks nööri, millest moodustatakse mõlema viiru algusesse ja lõppu maha rõngas. Viiru ühte otsa rõn - gasse asetatakse „pähklid“. Mängijate ülesandeks on märguande peale aidata oraval „pähklid“ pesasse talvevaruks koguda. „Pähklid“ antakse edasi käestkätte kuni viimane laps paneb selle kolonni/viiru lõpus olevasse rõngasse ehk pessa. Nii toimitakse kõikide „pähklitega“. Võidab võistkond, kes esimesena „pähklid“ ühest rõngast teise tõsta jõuab. Ülesande algul lepitakse kokku, millisest asendist ja milliste kehaosadega „pähklite“ edasiandmine toimub. „Pähk - leid“ võib edasi anda erinevatest asenditest: sirgete või kõverdatud kätega (jalgadega), jalgade vahelt, üle pea, selja tagant, kõhuli olles jne.
Loomade kull - sobib 6-7 aastastele lastele.
Jooksumäng õues. Kinnivõetav pääseb, kui ta enne kulli puudutust jõuab öelda mõne looma nime. Teise võimalusena hakkab koos looma nime ütlemisega kohapeal hüppama, kull peab edasi jooksma järgmist sõpra püüdma.
Loomadeks võivad olla kodu- või metsloomad, lõuna- või põhjamaa loomad, suured või väikesed loomad, vee- ja maismaaloomad.
Rändlinnud ja paigalinnud - sobiv juba 4-5 aastastele lastele.
Sügisesesse õues õppimisse sobiv loov- ja liikumismäng. Lapsed on eelnevalt tundmaõppinud paiga-ja rändlinde, teavad, et paigalinnud jäävad meile talvituma – kükitavad maha ja rändlinnud lendavad soojale maale – lendavad käsi sirutades ja lehvitades suure ringi mänguplatsil. Linde nimetab esialgu õpetaja, hiljem teavad juba lapsed ise neid hõigata.
Unine kevadine mesimumm – 3-4 aastastele lastele.
Õpetaja näitab lastele mesimummi (mänguasi). Kui muusikat ei mängi siis teeb mesimumm ise häält zzzzzzz….lapsed häälitsevad ja seisavad. Kui õpetaja plaksutab, siis mesimumm lendab (lapsed matkivad mesilase lendu). Kui õpetaja patsutab, siis mesimumm jonnib (lapsed laskuvad selili ja siputavad).
Võib kasutada ka erinevaid muusikaid, mängituna mõnel pillil.
Puulehtedega Memory-mäng.
Kuivatatud puulehed on läbipaistva kleeppaberi abil liimitud ühesuurustele papist kaartidele, igale lehele leidub mängus paariline, mille peavad lapsed kordamööda kaarte vaadates/pöörates üles leidma. Kes kogub rohkem paarilisi on võitja. Sobivad lehtpuud aga ka okaspuud.
Eelkooliealine laps nimetab ka puu nime, mille lehte nägi.
Sügislehed.
Õuest kogutud ja kuivatatud sügislehed on korjatud karpi. Jagame mängijad rühmadesse, iga rühm peab karbist leidma teatud puu lehed: tamme, vahtra, kase, pärna, pihlaka vm Sama mängu võib mängida ka võistkondade vahelise mänguna – kes kogub rohkem näiteks vahtralehti. Valida tuleks karbist ainult vahtralehed. Sama mängu saab mängida ka papist või paksemast värvilisest paberist valmistatud puulehtedega: lõigake punasest paberist vahtralehekujulised, kollasest kase, rohelisest pärna, pruunist tamme jne lehed.
ИГРЫ НА ДЫХАНИЕ
МАТЕМАТИКА НА УЛИЦЕ
Самый-самый
Самое толстое дерево как измерить?
Руками, веревкой, лентой...
Природная охота.
Дети могут искать определенное количество различных природных объектов.
Дети могут искать 5 сосновых шишек, 4 палки, 3 камня, 2 листа и 1 перо.
Цифры написаны на асфальте.
Учитель называет цифру и дети бегут к этой цифре. Дополнительные вопросы: покажи на пальцах цифру. Поставь машину на цифру.
Написание чисел.
Дети могут писать числа на песке или в земле палочками или пальцами. Они могли писать числа на асфальте мелом или кистями, используя воду, или обводить числа, написанные мелом, водяными кистями. Они также могут использовать палки, камни или другие природные объекты для создания цифр.
Арифметика
На один больше или на один меньше. Если у вас есть группа предметов (например, 3 камня), помогите детям найти на один больше или на один меньше, добавив еще один или убрав один (а затем пересчитав кучку).
Числовой ряд.
Дети могут написать или составить числовой ряд до 10 и найти на числовом ряду на один больше или на один меньше.
Игра "Крестики-нолики"
Геометрия
Создание фигур из палочек, камней и т. д. Дети могут копировать фигуры, нарисованные мелом, или создавать свои собственные от руки.
Фигуры из веревочек. Дети могут сделать это с партнерами и увидеть, как манипулирование меняет внешний вид формы или, возможно, превращает ее в другую форму. Как можно сделать треугольник, квадрат, прямоугольник и т.д.? Можете ли вы показать мне различные способы сделать треугольник?
Природные узоры. Дети также могут создавать узоры из природных объектов, например, повторяющиеся узоры.
Сортировка и упорядочивание. Дети могут сортировать/упорядочивать природные объекты (например, листья, камни) по определенному признаку (например, форме, размеру, цвету или другим признакам).
Мера
Упорядочивание предметов по длине. Детям обычно легко сравнивать два предмета, но им может потребоваться больше практики при сравнении трех или более предметов.
Измерение в нестандартных единицах. Дети могут практиковаться в измерении объектов в нестандартных единицах (например, сколько камней в длину составляет палка). Это упражнение является следующим шагом после сравнения длин, но перед измерением в стандартных единицах, таких как сантиметры.
Измерение объектов с помощью линейки или метра.
ПРИСМОТРИСЬ К ОБЪЕКТАМ ВОКРУГ НАС
"PUU MÕÕTMINE".
"SUUR VÕI VÄIKE". Õpetaja nimetab puud, põõsast. Kas see on suur või väike?
KUS ON? Laps teab mõisteid ees, taga, peal, all, üleval.
"MITMES?" Leidmine reast. Viimane, eelviimane.
ARVA ÄRA MITU TAMMETÕRU ON KOTIS?
Õpetaja jagab lastele kotikesed tammetõrudega, iga laps peab kobamisi kokku lugema, mitu tammetõru tema kotikeses on. Teine laps kontrollib arvu õigsust.
KAALUMINE.
"LEIA KÕIGE SUUREM"
Kõige suurem puu, kõige suurem põõsas, kõige lillerikkam peenar, kõige suurem kivi, kõige vaiksem nurgake, kõigr käidavam koht, kõige jämedam puu jne.
"VÄRVILISED PUULEHED"
Värviliste puulehtede korjamine ja liigitamine suuruse või värvi järgi.
"KIVIDE VÕRDLUS"
Suurus, värvus, raskus.
"MIS KUHU KÄIB"
Asjades sorteerimine värvi järgi, kollased asjad kollasesse rõngasse, punased punasesse rõngasse jne.
"KUS ASUB?"
Õpetaja palub lastel otsida konkreetse kuju või värviga asju (ümmargune, kandiline, piklik, punane, kollane) ja nende juurde joosta. Näiteks ütleb õpetaja "punane" ja lapsed jooksevad punase liumäe juurde.
"VÄRVILISED PALLID"
Viskame pallid mööda õue laiali ja lapsed sorteerivad kiiruse peale pallid õige värviga kasti.
"ÕUEBINGO"
Õpetaja annab igale lapsele munaresti, igas augukeses on põhjas näiteks ümmargune värvilisest paberist lõigatud ringike. Laps peab munarestu augud täitma just seda värvi asjadega: kollasesse näiteks võililleõied, rohelisse murru, punasesse lilled, musta muld jne.
SORTEERIMINE
Lapsed on jaotatud 3–5 liikmelisteks rühmadeks. Neile antakse ülesanne tuua loodusest mingi ese. Toodud esemed jagatakse maha asetatud alusele või tasasele pinnale ning seatakse vastavalt saadud ülesandele õigesse järjekorda: kõige suurem, kõige väiksem, kõi - ge kergem, kõige raskem, kõige pikem, kõige lühem, kõige paksem/jämedam, kõige peenem, kõige laiem, kõige kitsam, kõige siledam, kõige karvasem, kõige kasulikum, kõige kahjulikum jne. Lõpuks võib toodud esemed ära kasutada kompositsiooni tegemisel või meisterdamisel.
Raadik, S. Õpime õues mängides Ilo, 2009
Самое толстое дерево как измерить?
Руками, веревкой, лентой...
Природная охота.
Дети могут искать определенное количество различных природных объектов.
Дети могут искать 5 сосновых шишек, 4 палки, 3 камня, 2 листа и 1 перо.
Цифры написаны на асфальте.
Учитель называет цифру и дети бегут к этой цифре. Дополнительные вопросы: покажи на пальцах цифру. Поставь машину на цифру.
Написание чисел.
Дети могут писать числа на песке или в земле палочками или пальцами. Они могли писать числа на асфальте мелом или кистями, используя воду, или обводить числа, написанные мелом, водяными кистями. Они также могут использовать палки, камни или другие природные объекты для создания цифр.
Арифметика
На один больше или на один меньше. Если у вас есть группа предметов (например, 3 камня), помогите детям найти на один больше или на один меньше, добавив еще один или убрав один (а затем пересчитав кучку).
Числовой ряд.
Дети могут написать или составить числовой ряд до 10 и найти на числовом ряду на один больше или на один меньше.
Игра "Крестики-нолики"
Геометрия
Создание фигур из палочек, камней и т. д. Дети могут копировать фигуры, нарисованные мелом, или создавать свои собственные от руки.
Фигуры из веревочек. Дети могут сделать это с партнерами и увидеть, как манипулирование меняет внешний вид формы или, возможно, превращает ее в другую форму. Как можно сделать треугольник, квадрат, прямоугольник и т.д.? Можете ли вы показать мне различные способы сделать треугольник?
Природные узоры. Дети также могут создавать узоры из природных объектов, например, повторяющиеся узоры.
Сортировка и упорядочивание. Дети могут сортировать/упорядочивать природные объекты (например, листья, камни) по определенному признаку (например, форме, размеру, цвету или другим признакам).
Мера
Упорядочивание предметов по длине. Детям обычно легко сравнивать два предмета, но им может потребоваться больше практики при сравнении трех или более предметов.
Измерение в нестандартных единицах. Дети могут практиковаться в измерении объектов в нестандартных единицах (например, сколько камней в длину составляет палка). Это упражнение является следующим шагом после сравнения длин, но перед измерением в стандартных единицах, таких как сантиметры.
Измерение объектов с помощью линейки или метра.
ПРИСМОТРИСЬ К ОБЪЕКТАМ ВОКРУГ НАС
- НАРИСУЙ ЧТО-НИБУДЬ ИЗ ТОГО, ЧТО ТЫ ВИДИШЬ.
- НАРИСУЙ, ЧТО САМОЕ БОЛЬШОЕ НА УЧАСТКЕ ДЕТСКОГО САДА.
- ВИДИШЬ ЛИ ТЫ ЧТО-НИБУДЬ ДВИЖУЩЕЕСЯ? НАРИСУЙ.
- НАРИСУЙ КАРТУ ВАШЕГО УЧАСТКА.
- ИЗМЕРЬ ШАГАМИ УЧАСТОК ГРУППЫ Ширина, Длина
- ВИДИШЬ ЛИ ТЫ КАКОЙ-НИБУДЬ ЛИСТОЧЕК? НАРИСУЙ ЕГО! С КАКОГО ДЕРЕВА ЛИСТОЧЕК?
"PUU MÕÕTMINE".
"SUUR VÕI VÄIKE". Õpetaja nimetab puud, põõsast. Kas see on suur või väike?
KUS ON? Laps teab mõisteid ees, taga, peal, all, üleval.
"MITMES?" Leidmine reast. Viimane, eelviimane.
ARVA ÄRA MITU TAMMETÕRU ON KOTIS?
Õpetaja jagab lastele kotikesed tammetõrudega, iga laps peab kobamisi kokku lugema, mitu tammetõru tema kotikeses on. Teine laps kontrollib arvu õigsust.
KAALUMINE.
"LEIA KÕIGE SUUREM"
Kõige suurem puu, kõige suurem põõsas, kõige lillerikkam peenar, kõige suurem kivi, kõige vaiksem nurgake, kõigr käidavam koht, kõige jämedam puu jne.
"VÄRVILISED PUULEHED"
Värviliste puulehtede korjamine ja liigitamine suuruse või värvi järgi.
"KIVIDE VÕRDLUS"
Suurus, värvus, raskus.
"MIS KUHU KÄIB"
Asjades sorteerimine värvi järgi, kollased asjad kollasesse rõngasse, punased punasesse rõngasse jne.
"KUS ASUB?"
Õpetaja palub lastel otsida konkreetse kuju või värviga asju (ümmargune, kandiline, piklik, punane, kollane) ja nende juurde joosta. Näiteks ütleb õpetaja "punane" ja lapsed jooksevad punase liumäe juurde.
"VÄRVILISED PALLID"
Viskame pallid mööda õue laiali ja lapsed sorteerivad kiiruse peale pallid õige värviga kasti.
"ÕUEBINGO"
Õpetaja annab igale lapsele munaresti, igas augukeses on põhjas näiteks ümmargune värvilisest paberist lõigatud ringike. Laps peab munarestu augud täitma just seda värvi asjadega: kollasesse näiteks võililleõied, rohelisse murru, punasesse lilled, musta muld jne.
SORTEERIMINE
Lapsed on jaotatud 3–5 liikmelisteks rühmadeks. Neile antakse ülesanne tuua loodusest mingi ese. Toodud esemed jagatakse maha asetatud alusele või tasasele pinnale ning seatakse vastavalt saadud ülesandele õigesse järjekorda: kõige suurem, kõige väiksem, kõi - ge kergem, kõige raskem, kõige pikem, kõige lühem, kõige paksem/jämedam, kõige peenem, kõige laiem, kõige kitsam, kõige siledam, kõige karvasem, kõige kasulikum, kõige kahjulikum jne. Lõpuks võib toodud esemed ära kasutada kompositsiooni tegemisel või meisterdamisel.
Raadik, S. Õpime õues mängides Ilo, 2009
LOODUSLIKUD VÄRVID
Arutlege lastega, millega vanasti joonistati, värviti – söega, taimedega. Vaadelge loodust ja leidke, millega oleks võimalik värvida. Paluge lastel korjata taimi, mis nende arvates võiks paberile jälgi jätta. Juhendajal võib olla ka eelnevalt valmis kogutud erinevaid taimi, mida antud lähiümbruses ei kasva, kuid millega oleks hea värvida (nt aroonia, pihlakas jne). Proovige üheskoos, milliste taimedega paberit hõõrudes milline värvus tuleb. Seejärel proovivad kõik lapsed nn looduslike värvidega endale ühe pildi maalida.
ttp://keskkonnaharidus.ee/failid/file/oues_oled_vaba.pdf
Arutlege lastega, millega vanasti joonistati, värviti – söega, taimedega. Vaadelge loodust ja leidke, millega oleks võimalik värvida. Paluge lastel korjata taimi, mis nende arvates võiks paberile jälgi jätta. Juhendajal võib olla ka eelnevalt valmis kogutud erinevaid taimi, mida antud lähiümbruses ei kasva, kuid millega oleks hea värvida (nt aroonia, pihlakas jne). Proovige üheskoos, milliste taimedega paberit hõõrudes milline värvus tuleb. Seejärel proovivad kõik lapsed nn looduslike värvidega endale ühe pildi maalida.
ttp://keskkonnaharidus.ee/failid/file/oues_oled_vaba.pdf
HUVITAVAD ÜLESANDED
ÜLESANNE 1
Leia loodusest kolm erineva raskusega eset (nt puuleht, käbi, kivi, oks vms). Milline neist on kõige raskem, milline kõige kergem. Pane leiud raskuse järgi ritta, alusta kõige raskemast.
ÜLESANNE 2
Võta puu ümbert kinni. Mitu kätt on selleks tarvis? Leia puu, mille ümbert kinni võtmiseks on vaja vähem või rohkem käsi. Milline neist on vanem, milline noorem?
ÜLESANNE 3
Leia loodusest midagi väikest. Võta see oma väljasirutatud käe peale. Proovi kõndida nii, et see väike asi maha ei kukuks. Pane seejärel see väike asi omale pea peale ja proovi kõndida nii, et see maha ei kukuks. Kumba oli kergem teha? Miks?
ÜLESANNE 4
Leia loodusest midagi: kõva, pehmet, ebameeldivat, sinist, ümmargust, karedat, siledat jne.
ÜLESANNE 5
Leidke 100 sammu raadiuses midagi uut, mida ei olnud siin 5 päeva tagasi. Öelge oma leid ka teistele.
ÜLESANNE 6
Võtke paaridesse. Tehke mõlemad enda ümber kolm ringi. Iga ringi ajal jätke meelde üks huvitav objekt. Arutlege paarilisega, mida tähele panite. Kas te märkasite ühesuguseid asju?
ÜLESANNE 7
Vaadake hoolikalt enda ümber. Leidke, mis on kõige väiksem ja mis kõige suurem asi mida te näete. Jagage oma avastust ka teistega
ÜLESANNE 1
Leia loodusest kolm erineva raskusega eset (nt puuleht, käbi, kivi, oks vms). Milline neist on kõige raskem, milline kõige kergem. Pane leiud raskuse järgi ritta, alusta kõige raskemast.
ÜLESANNE 2
Võta puu ümbert kinni. Mitu kätt on selleks tarvis? Leia puu, mille ümbert kinni võtmiseks on vaja vähem või rohkem käsi. Milline neist on vanem, milline noorem?
ÜLESANNE 3
Leia loodusest midagi väikest. Võta see oma väljasirutatud käe peale. Proovi kõndida nii, et see väike asi maha ei kukuks. Pane seejärel see väike asi omale pea peale ja proovi kõndida nii, et see maha ei kukuks. Kumba oli kergem teha? Miks?
ÜLESANNE 4
Leia loodusest midagi: kõva, pehmet, ebameeldivat, sinist, ümmargust, karedat, siledat jne.
ÜLESANNE 5
Leidke 100 sammu raadiuses midagi uut, mida ei olnud siin 5 päeva tagasi. Öelge oma leid ka teistele.
ÜLESANNE 6
Võtke paaridesse. Tehke mõlemad enda ümber kolm ringi. Iga ringi ajal jätke meelde üks huvitav objekt. Arutlege paarilisega, mida tähele panite. Kas te märkasite ühesuguseid asju?
ÜLESANNE 7
Vaadake hoolikalt enda ümber. Leidke, mis on kõige väiksem ja mis kõige suurem asi mida te näete. Jagage oma avastust ka teistega
РАМКИ С РАЗНЫМИ ИЗОБРАЖЕНИЯМИ
ИГРА "РАЗЛОЖИ ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ ПО ЦВЕТАМ"
ИНТЕРЕСНЫЕ ИГРЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРИРОДОЙ И О ПРИРОДЕ.
Игра «Земля, вода, воздух»
Правила игры «Земля, вода, воздух»
В начале игры выбирается водящий, а оставшиеся игроки становятся в линию или вокруг него.
Водящий начинает идти перед игроками и дотрагиваться до каждого рукой по очереди. При этом он говорит: «Вода», «земля», «воздух» (в любом порядке). Перед каким-то игроком он останавливается.
Если водящий остановился на слове «Воздух», то игрок должен назвать птицу или летающего зверя. Если остановился на слове «Земля», то нужно назвать животное-земного обитателя. Если «Вода» — то рыбу или живущее в воде животное. Конечно же, названия не должны повторяться. Если игрок не назвал слово до счёта «три», или если такое слово уже называлось, то он становится водящим.
Игра «Рыбы, птицы, звери».
Для него понадобится мяч. Игроки становятся в круг, а водящий — в его центре. Водящий бросает участникам мяч, произнося одно из слов: «Рыба», «птица» или «зверь». Участник должен назвать соответствующее животное, не повторяясь и бросить мяч обратно. Тот кто не сказал, ошибся или повторился, выбывает из круга. Последний оставшийся становится победителем. В этом варианте игры можно обойтись без водящего. В таком случае игроки просто бросают мяч друг другу.
Игра “Деревья, кустарники, травы”
направлена, главным образом, на улучшение переключаемости и концентрации внимания младших школьников. Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы – присаживаются на корточки (травы низкие). По ходу игры ведущий (учитель) может вставлять названия грибов и животных не предупреждая, тогда дети не должны выполнять никаких действий, стоять свободно. Можно варьировать скорость игры, от медленной, до быстрой. Первые действия ведущий выполняет вместе с детьми.
Игра «Медведь и пчёлы»
Правила игры:
Пчёлы – летают и жужжат, показывая хоботок.
Медведь – спит до сигнала ведущего.
Ход игры: На стену прикреплена картинка с изображением улья. Дети – пчёлы сидят на корточках перед картинкой и говорят: «пчёлки в домиках сидят и в окошечки глядят».
Ведущий: «а медведь всё спит и на пчёл не глядит».
Пчёлки: «полетать вдруг захотели и за мёдом полетели».
Пчёлки летят за мёдом.
Ведущий: «просыпается медведь, хочет мёду он поесть».
Пчёлы собирают нектар. Медведь крадётся к улью.
Задача медведя – добраться до улья с мёдом.
Задача пчёл – успеть занять своё место, пока медведь не добрался до улья.
Дидактическая игра «Найди пару»
Выберите себе картинку с птицей. Найдите своей птице другую точно такую же вторую птицу.
«Летает – не летает» (игра для детей 4–7 лет)
Дети садятся или становятся полукругом.
Ведущий называет предметы. Если предмет летает – дети поднимают руки вверх или в стороны. Если не летает – руки опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, при этом у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания, будут подниматься.
Необходимо своевременно удержаться и не поднимать рук, если назван нелетающий предмет.
Подвижная игра «Тепло, холодно»
А сейчас давайте поиграем в игру «Тепло, холодно».
Вы, ребята, будете воробьями. По команде «тепло» - летайте и чирикайте, а по команде «холодно» - нахохлитесь и садитесь на корточки рядышком друг с другом.
«Воздух, земля, вода» (игра с мячом)
Учитель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает « вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
*Возможен другой вариант этой игры : воспитатель называет слово « воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей и океанов.
«Кочки — тропинка — копна»
Цель. Побуждение к взаимодействию друг с другом с целью выиграть; развитие солидарности, сплоченности.
Ход игры
По команде взрослого: «Кочки!» дети разбегаются врассыпную, присаживаются и кладут руки на голову. По команде: «Копна!» образуют круг, сомкнув руки и подняв их. По команде: «Тропинка!» образуют прямую линию, встав друг за другом. Эти команды даются несколько раз вразнобой. Для увеличения интереса можно считать, за какое время игроки сделают ту или иную фигуру; устанавливать лимит времени, чтобы определять, выиграли они или нет. Результат будет зависеть от быстроты и слаженности действий всех участников группы.
"ВОДА: ручейки, озеро, море, океан."
Ручейки дети берутся за руки и бегут друг за другом.
Озеро, дети делают небольшой круг, море дети делают круг побольше, океан все дети встают в круг и делают большой круг.
или
Ручеёк – дети берутся за руки и двигаются змейкой по залу.
Лужа – сбегаются в одну кучу и садятся на корточки.
Река – берутся парами за руки и идут по залу друг за другом.
Озеро – становятся в тесный круг, руки опущены и плечи соприкасаются.
Море – становятся в обычный хоровод, взявшись за руки.
Океан – поднимают руки вверх, максимально расширяя круг, тем самым показывая величие и мощь океана.
Когда дети запомнят все названия и фигуры, можно чередовать. Например, начинать с «моря» или с «реки» и далее по желанию педагога. Можно предложить детям самим придумать фигуры, обозначающие ручей, лужу, речку и т. д. Предлагаю использовать игру к теме о водных ресурсах, свойствах воды.
При помощи скакалки можно ознакомиться с геометрическими фигурами, складывая скакалку в квадрат, круг, ромб, овал, многоугольник, прямоугольник и т.д.
Игра «Наоборот». Дети становятся в круг. Водящий бросает кому-либо мяч и говорит: «Светло», поймавший должен сказать слово – наоборот, т.е. противоположное по смыслу. Игрок отвечает: «Темно» и возвращает мяч ведущему, тот продолжает игру (широкий – узкий, горячий – холодный и т.д.).
Надувание мыльных пузырей доставит детям массу удовольствия! Главное набраться терпения и научить ребенка надувать мыльные пузырьки. Надувая пузыри, малыши тренируют легкие. Кроме того, дуть в одну сторону не такое уж легкое задание! Особенно веселым развлеченьем станут догонялки за пузырями.
Игры с камешками. Дети очень любят собирать камни. Камни можно класть в ведро и переносить их в какое-то место, можно делать это с помощью лопатки или чашечки. Можно обложить камешками цветочную клумбу, или дерево. Можно нарисовать на земле палочкой какую-то фигуру, и по контуру выкладывать ее камнями.
Игры с песком.
Картины на песке. Поверхность песка должна быть ровной и влажной, и пусть ребенок что-нибудь нарисует на нем палочкой или прутиком. Исправлять ошибки «художнику» разрешается только в течение одной минуты. Можно поучиться писать буквы и цифры.
Замок из песка. Из песка можно построить красивый замок. Чтобы укрепить эту сложную конструкцию необходимо подготовить определенные предметы — камешки, прутики, палочки от мороженого и бутылочные пробки. Если сначала сделать фундамент, используя в качестве большой формы ведро песка, то затем на нем можно сооружать разнообразные надстройки с помощью пластмассовых чашек или тары от йогуртов, подходящих для этой цели.
Кафетерий . Играя в саду с песком, дети с удовольствием «приготовят» печенье из песка с помощью кулинарных формочек и накроют стол для чаепития, или создадут настоящее мороженое и откроют свое мини-кафе. Пусть воспитатель придет в гости и отведает старание детей.
Мокрые отпечатки. Попробуйте сделать отпечатки рук и ног на мокром песке. Следы исчезают довольно быстро, и поэтому дети способны заниматься этим достаточно долго.
Опыты с песком. Дайте ребенку возможность поэкспериментировать с песочком с помощью мельницы. Малыш с большим удовольствием будет сыпать на нее песочек и наблюдать, как он ссыпается вниз.
Мы — юные художники.
Кто сказал, что рисовать можно только за столом в детском саду? На прогулке на свежем воздухе и на асфальте рисовать еще интереснее. А помогут в этом мелки, краски и отличное летнее настроение.
Чудо-рисунок. Детям раздаются цветные мелки. Можно разделить детей на две команды и устроить веселое соревнование. Команда создает общий рисунок на асфальте: чей-нибудь портрет, цветы, овощи, фрукты, птички, бабочки и т.п. Выигрывает команда, создавшая похожий портрет и работавшая дружно.
Совушка. Все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо. Затем снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке.
Правила игры «Земля, вода, воздух»
В начале игры выбирается водящий, а оставшиеся игроки становятся в линию или вокруг него.
Водящий начинает идти перед игроками и дотрагиваться до каждого рукой по очереди. При этом он говорит: «Вода», «земля», «воздух» (в любом порядке). Перед каким-то игроком он останавливается.
Если водящий остановился на слове «Воздух», то игрок должен назвать птицу или летающего зверя. Если остановился на слове «Земля», то нужно назвать животное-земного обитателя. Если «Вода» — то рыбу или живущее в воде животное. Конечно же, названия не должны повторяться. Если игрок не назвал слово до счёта «три», или если такое слово уже называлось, то он становится водящим.
Игра «Рыбы, птицы, звери».
Для него понадобится мяч. Игроки становятся в круг, а водящий — в его центре. Водящий бросает участникам мяч, произнося одно из слов: «Рыба», «птица» или «зверь». Участник должен назвать соответствующее животное, не повторяясь и бросить мяч обратно. Тот кто не сказал, ошибся или повторился, выбывает из круга. Последний оставшийся становится победителем. В этом варианте игры можно обойтись без водящего. В таком случае игроки просто бросают мяч друг другу.
Игра “Деревья, кустарники, травы”
направлена, главным образом, на улучшение переключаемости и концентрации внимания младших школьников. Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы – присаживаются на корточки (травы низкие). По ходу игры ведущий (учитель) может вставлять названия грибов и животных не предупреждая, тогда дети не должны выполнять никаких действий, стоять свободно. Можно варьировать скорость игры, от медленной, до быстрой. Первые действия ведущий выполняет вместе с детьми.
Игра «Медведь и пчёлы»
Правила игры:
Пчёлы – летают и жужжат, показывая хоботок.
Медведь – спит до сигнала ведущего.
Ход игры: На стену прикреплена картинка с изображением улья. Дети – пчёлы сидят на корточках перед картинкой и говорят: «пчёлки в домиках сидят и в окошечки глядят».
Ведущий: «а медведь всё спит и на пчёл не глядит».
Пчёлки: «полетать вдруг захотели и за мёдом полетели».
Пчёлки летят за мёдом.
Ведущий: «просыпается медведь, хочет мёду он поесть».
Пчёлы собирают нектар. Медведь крадётся к улью.
Задача медведя – добраться до улья с мёдом.
Задача пчёл – успеть занять своё место, пока медведь не добрался до улья.
Дидактическая игра «Найди пару»
Выберите себе картинку с птицей. Найдите своей птице другую точно такую же вторую птицу.
«Летает – не летает» (игра для детей 4–7 лет)
Дети садятся или становятся полукругом.
Ведущий называет предметы. Если предмет летает – дети поднимают руки вверх или в стороны. Если не летает – руки опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, при этом у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания, будут подниматься.
Необходимо своевременно удержаться и не поднимать рук, если назван нелетающий предмет.
Подвижная игра «Тепло, холодно»
А сейчас давайте поиграем в игру «Тепло, холодно».
Вы, ребята, будете воробьями. По команде «тепло» - летайте и чирикайте, а по команде «холодно» - нахохлитесь и садитесь на корточки рядышком друг с другом.
«Воздух, земля, вода» (игра с мячом)
Учитель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает « вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
*Возможен другой вариант этой игры : воспитатель называет слово « воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей и океанов.
«Кочки — тропинка — копна»
Цель. Побуждение к взаимодействию друг с другом с целью выиграть; развитие солидарности, сплоченности.
Ход игры
По команде взрослого: «Кочки!» дети разбегаются врассыпную, присаживаются и кладут руки на голову. По команде: «Копна!» образуют круг, сомкнув руки и подняв их. По команде: «Тропинка!» образуют прямую линию, встав друг за другом. Эти команды даются несколько раз вразнобой. Для увеличения интереса можно считать, за какое время игроки сделают ту или иную фигуру; устанавливать лимит времени, чтобы определять, выиграли они или нет. Результат будет зависеть от быстроты и слаженности действий всех участников группы.
"ВОДА: ручейки, озеро, море, океан."
Ручейки дети берутся за руки и бегут друг за другом.
Озеро, дети делают небольшой круг, море дети делают круг побольше, океан все дети встают в круг и делают большой круг.
или
Ручеёк – дети берутся за руки и двигаются змейкой по залу.
Лужа – сбегаются в одну кучу и садятся на корточки.
Река – берутся парами за руки и идут по залу друг за другом.
Озеро – становятся в тесный круг, руки опущены и плечи соприкасаются.
Море – становятся в обычный хоровод, взявшись за руки.
Океан – поднимают руки вверх, максимально расширяя круг, тем самым показывая величие и мощь океана.
Когда дети запомнят все названия и фигуры, можно чередовать. Например, начинать с «моря» или с «реки» и далее по желанию педагога. Можно предложить детям самим придумать фигуры, обозначающие ручей, лужу, речку и т. д. Предлагаю использовать игру к теме о водных ресурсах, свойствах воды.
При помощи скакалки можно ознакомиться с геометрическими фигурами, складывая скакалку в квадрат, круг, ромб, овал, многоугольник, прямоугольник и т.д.
Игра «Наоборот». Дети становятся в круг. Водящий бросает кому-либо мяч и говорит: «Светло», поймавший должен сказать слово – наоборот, т.е. противоположное по смыслу. Игрок отвечает: «Темно» и возвращает мяч ведущему, тот продолжает игру (широкий – узкий, горячий – холодный и т.д.).
Надувание мыльных пузырей доставит детям массу удовольствия! Главное набраться терпения и научить ребенка надувать мыльные пузырьки. Надувая пузыри, малыши тренируют легкие. Кроме того, дуть в одну сторону не такое уж легкое задание! Особенно веселым развлеченьем станут догонялки за пузырями.
Игры с камешками. Дети очень любят собирать камни. Камни можно класть в ведро и переносить их в какое-то место, можно делать это с помощью лопатки или чашечки. Можно обложить камешками цветочную клумбу, или дерево. Можно нарисовать на земле палочкой какую-то фигуру, и по контуру выкладывать ее камнями.
Игры с песком.
Картины на песке. Поверхность песка должна быть ровной и влажной, и пусть ребенок что-нибудь нарисует на нем палочкой или прутиком. Исправлять ошибки «художнику» разрешается только в течение одной минуты. Можно поучиться писать буквы и цифры.
Замок из песка. Из песка можно построить красивый замок. Чтобы укрепить эту сложную конструкцию необходимо подготовить определенные предметы — камешки, прутики, палочки от мороженого и бутылочные пробки. Если сначала сделать фундамент, используя в качестве большой формы ведро песка, то затем на нем можно сооружать разнообразные надстройки с помощью пластмассовых чашек или тары от йогуртов, подходящих для этой цели.
Кафетерий . Играя в саду с песком, дети с удовольствием «приготовят» печенье из песка с помощью кулинарных формочек и накроют стол для чаепития, или создадут настоящее мороженое и откроют свое мини-кафе. Пусть воспитатель придет в гости и отведает старание детей.
Мокрые отпечатки. Попробуйте сделать отпечатки рук и ног на мокром песке. Следы исчезают довольно быстро, и поэтому дети способны заниматься этим достаточно долго.
Опыты с песком. Дайте ребенку возможность поэкспериментировать с песочком с помощью мельницы. Малыш с большим удовольствием будет сыпать на нее песочек и наблюдать, как он ссыпается вниз.
Мы — юные художники.
Кто сказал, что рисовать можно только за столом в детском саду? На прогулке на свежем воздухе и на асфальте рисовать еще интереснее. А помогут в этом мелки, краски и отличное летнее настроение.
Чудо-рисунок. Детям раздаются цветные мелки. Можно разделить детей на две команды и устроить веселое соревнование. Команда создает общий рисунок на асфальте: чей-нибудь портрет, цветы, овощи, фрукты, птички, бабочки и т.п. Выигрывает команда, создавшая похожий портрет и работавшая дружно.
Совушка. Все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо. Затем снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке.
hUVITAVAD ÜLESANDED:
1. Что вы можете видеть на прогулке? Что движется? Сколько движущихся объектов вы можете увидеть?
2. Можете ли вы измерить размер участка группы, песочницы?
3. Что самое главное на вашем участке?
4. Можете ли вы сгруппировать движущие объекты? Живые и неживые.
5. Вначале предложить сделать бинокль из кулачков и посмотреть в него: Что ты видишь? Как далеко ты видишь?
6. Математическая идея:
1. Сколько следов составляет длина вашего открытого пространства?
2. Сколько следов составляет ширина вашего открытого пространства?
Сделайте смесь для пузырей.
- Наполните чашку водой примерно наполовину.
- Добавьте две столовые ложки жидкости для мытья посуды и хорошо перемешайте. (1 часть мыла на 5 частей воды).
1. Выпустите пузыри
2. Сколько пузырей вы можете лопнуть?
3. Куда они деваются?
4. Ловим мыльные пузыри.
5. Можете ли вы заставить пузыри приземлиться на что-нибудь?
6. Как долго он летит, прежде чем он лопнет?
7. Можете ли вы сделать пузырь с чем-нибудь внутри?
Измерение осадков.
Игра на ощупь. Сколько желудей в мешочке?
"КАМЕШЕК". На что похож. Разукрасить его.
Игра "БЕЛОЧКА". Орешек, желудь, каштан.
2. Можете ли вы измерить размер участка группы, песочницы?
3. Что самое главное на вашем участке?
4. Можете ли вы сгруппировать движущие объекты? Живые и неживые.
5. Вначале предложить сделать бинокль из кулачков и посмотреть в него: Что ты видишь? Как далеко ты видишь?
6. Математическая идея:
1. Сколько следов составляет длина вашего открытого пространства?
2. Сколько следов составляет ширина вашего открытого пространства?
Сделайте смесь для пузырей.
- Наполните чашку водой примерно наполовину.
- Добавьте две столовые ложки жидкости для мытья посуды и хорошо перемешайте. (1 часть мыла на 5 частей воды).
1. Выпустите пузыри
2. Сколько пузырей вы можете лопнуть?
3. Куда они деваются?
4. Ловим мыльные пузыри.
5. Можете ли вы заставить пузыри приземлиться на что-нибудь?
6. Как долго он летит, прежде чем он лопнет?
7. Можете ли вы сделать пузырь с чем-нибудь внутри?
Измерение осадков.
Игра на ощупь. Сколько желудей в мешочке?
"КАМЕШЕК". На что похож. Разукрасить его.
Игра "БЕЛОЧКА". Орешек, желудь, каштан.
ОСЕНЬ
Подготовительная работа
Учитель составляет обучающую игру для проведения на местности в соответствии с видами деревьев, произрастающих на территории школы. Перед началом занятия учитель размещает на территории пластиковые стаканчики с буквами, из которых ученики во время игры должны составить слово.
Описание занятий
Учитель раздает ученикам рабочие листы для проведения игры на местности, на которых обозначен маршрут для каждой группы. Каждая группа начинает игру со своей стартовой точки. Если в классе 20 учеников, то класс делится на 5 групп, по 4 ученика в каждой группе. На уроках ученики предварительно разбирают, какие деревья растут в школьном дворе, и как они выглядят осенью. Каждая группа проходит заданный маршрут в соответствии с представленными инструкциями, по дороге ученики собирают листья и дары природы, оставленные на контрольных пунктах. На рабочий лист записывается буква, находящаяся в стаканчике, найденном под деревом.
Выводы Ученики составляют из букв, обнаруженных в стаканчиках, слово «ОСЕНЬ» и рассказывают о найденных дарах природы. Ученики получают домашнее задание: наклеить собранные листья на бумагу и подписать под каждым листом название соответствующего дерева
Подготовительная работа
Учитель составляет обучающую игру для проведения на местности в соответствии с видами деревьев, произрастающих на территории школы. Перед началом занятия учитель размещает на территории пластиковые стаканчики с буквами, из которых ученики во время игры должны составить слово.
Описание занятий
Учитель раздает ученикам рабочие листы для проведения игры на местности, на которых обозначен маршрут для каждой группы. Каждая группа начинает игру со своей стартовой точки. Если в классе 20 учеников, то класс делится на 5 групп, по 4 ученика в каждой группе. На уроках ученики предварительно разбирают, какие деревья растут в школьном дворе, и как они выглядят осенью. Каждая группа проходит заданный маршрут в соответствии с представленными инструкциями, по дороге ученики собирают листья и дары природы, оставленные на контрольных пунктах. На рабочий лист записывается буква, находящаяся в стаканчике, найденном под деревом.
Выводы Ученики составляют из букв, обнаруженных в стаканчиках, слово «ОСЕНЬ» и рассказывают о найденных дарах природы. Ученики получают домашнее задание: наклеить собранные листья на бумагу и подписать под каждым листом название соответствующего дерева
KÕNEARENDUSLIKUD ÕPPEMÄNGUD
„Tuul ja lehed“- puhumismäng
Lehed on maas ja lapsed peavad neid puhuma kas üle kokkulepitud joone või kuhja
„Tuul ja lehed“- puhumismäng
Lehed on maas ja lapsed peavad neid puhuma kas üle kokkulepitud joone või kuhja
Uurime mängides elurikkust
Loodusemälumäng
Koguge ilma, et lapsed näeksid, metsast kümmekond tavalist objekti, näiteks kivi, kooretükk, käbid, okkad, seemned, viljad, lehed oksakesed jms. Pange need rätikule ja katke teise rätikuga. Kutsuge lapsed enda juurde. Näidake lastele umbes 25 sekundi vältel, mis rätikul on, siis katke need uuesti. Andke lastele vähemalt viis minutit aega koguda samad asjad, mis olid rätikul. Nad võivad otsida neid asju üksinda, paaride või väikestes rühmadena. Jälgige, et lapsed poleks kõik samas kohas, vaid liiguvad alal hajusalt.
Vaadake ühiselt, milliseid objekte lapsed leidsid ning kui paljusid nad mäletasid.
Lõpuks võtke objektid ükshaaval rätiku alt välja ja rääkige nende otstarbest looduses, kujust, vormist jms. Andke lastele võimalus oma kollektsioone täiendada.
Seejärel tehke kogutud objektidest ühiselt mandala.
Koguge ilma, et lapsed näeksid, metsast kümmekond tavalist objekti, näiteks kivi, kooretükk, käbid, okkad, seemned, viljad, lehed oksakesed jms. Pange need rätikule ja katke teise rätikuga. Kutsuge lapsed enda juurde. Näidake lastele umbes 25 sekundi vältel, mis rätikul on, siis katke need uuesti. Andke lastele vähemalt viis minutit aega koguda samad asjad, mis olid rätikul. Nad võivad otsida neid asju üksinda, paaride või väikestes rühmadena. Jälgige, et lapsed poleks kõik samas kohas, vaid liiguvad alal hajusalt.
Vaadake ühiselt, milliseid objekte lapsed leidsid ning kui paljusid nad mäletasid.
Lõpuks võtke objektid ükshaaval rätiku alt välja ja rääkige nende otstarbest looduses, kujust, vormist jms. Andke lastele võimalus oma kollektsioone täiendada.
Seejärel tehke kogutud objektidest ühiselt mandala.
Orav valmistub talveks
Esmalt rääkige lastele oravast, kas lasteaias või metsas kuidas nad elavad ning koguvad endale talveks tagavarasid. Sellegipoolest on talv oravale väga raske aeg.
Iga laps saab endale kolm pähklit (võib asendada käbidega), mille nad peidavad ükshaaval loodusesse, samuti nagu seda teevad oravad (puude õõnsustesse, koorepragudesse, kännu sisse vms).
Pärast seda mängige mõnda mängu või laulge midagi. Kui nii on aega veedetud, siis saatke „oravad“ oma pähkleid otsima.
Mitu nad üles leiavad? Samal viisil võib õppida ka teiste loomade eluviisist.
Esmalt rääkige lastele oravast, kas lasteaias või metsas kuidas nad elavad ning koguvad endale talveks tagavarasid. Sellegipoolest on talv oravale väga raske aeg.
Iga laps saab endale kolm pähklit (võib asendada käbidega), mille nad peidavad ükshaaval loodusesse, samuti nagu seda teevad oravad (puude õõnsustesse, koorepragudesse, kännu sisse vms).
Pärast seda mängige mõnda mängu või laulge midagi. Kui nii on aega veedetud, siis saatke „oravad“ oma pähkleid otsima.
Mitu nad üles leiavad? Samal viisil võib õppida ka teiste loomade eluviisist.
Fotode järgi orienteerumine
Eelnevalt teeb õpetaja metsa- või õuealal fotosid. Iga paar või rühm saab neli fotot. Kolm neist on tehtud valitud metsa- või õuealal, neljas on mingist muust paigast. Lapsed peavad üles leidma, mis kohad on fotodel ning milline fotodest ei ole selles metsas tehtud.
Eelnevalt teeb õpetaja metsa- või õuealal fotosid. Iga paar või rühm saab neli fotot. Kolm neist on tehtud valitud metsa- või õuealal, neljas on mingist muust paigast. Lapsed peavad üles leidma, mis kohad on fotodel ning milline fotodest ei ole selles metsas tehtud.
Minu loodusfoto
Tavaliselt vaatame me maha ning ei märka, mis toimub puude võrades. Selle tegevuse ajal innustame lapsi vaatlema ja kuulama.
Erineva suuruse ja kujuga peeglite abil püüavad lapsed kauneid kohti ning kirjeldavad neid sõnaliselt (räägivad üksteisele, mida nad näevad ja miks nad just selle koha valisid).
Lisaks peeglitele võib kasutada fotode tegemiseks nutitelefone või fotokaameraid.
Tavaliselt vaatame me maha ning ei märka, mis toimub puude võrades. Selle tegevuse ajal innustame lapsi vaatlema ja kuulama.
Erineva suuruse ja kujuga peeglite abil püüavad lapsed kauneid kohti ning kirjeldavad neid sõnaliselt (räägivad üksteisele, mida nad näevad ja miks nad just selle koha valisid).
Lisaks peeglitele võib kasutada fotode tegemiseks nutitelefone või fotokaameraid.
Aardejaht
Valmistage ette kaardid, millel on erinevad metsast leitavad objektid (9-16 ruuduga tabel, igas ruudus ühe objekti pilt), näiteks käbi, kaseleht, kolletunud või söömisjälgedega leht, sinine õis, punane õis, väike kivi, sammal jne. Lapsed otsivad neid objekte kas üksi, paaris või rühmadena.
Valmistage ette kaardid, millel on erinevad metsast leitavad objektid (9-16 ruuduga tabel, igas ruudus ühe objekti pilt), näiteks käbi, kaseleht, kolletunud või söömisjälgedega leht, sinine õis, punane õis, väike kivi, sammal jne. Lapsed otsivad neid objekte kas üksi, paaris või rühmadena.
Mäluharjutus
Lapsed võtavad paaridesse. Iga laps otsib metsast looduslikke materjale ja paneb need rätikule. Paariline vaatleb neid materjale ja püüab meelde jätta, mis seal oli. Asjad kaetakse teise rätikuga. Laps loetleb, millised asjad talle meelde jäid. Seejärel vahetatakse osad.
Lapsed võtavad paaridesse. Iga laps otsib metsast looduslikke materjale ja paneb need rätikule. Paariline vaatleb neid materjale ja püüab meelde jätta, mis seal oli. Asjad kaetakse teise rätikuga. Laps loetleb, millised asjad talle meelde jäid. Seejärel vahetatakse osad.
Värvide otsimine
Värvige koos lastega munakarbi iga süvend mingit värvi, mida metsas sel aastaajal võiks leiduda. Metsas otsivad lapsed materjale, mis vastavad värvidele ja paigutavad need vastavatesse süvenditesse. Hiljem vaadake, kui palju sama värvi erinevaid asju lapsed metsast leidsid. Märkige iga asi punktiga ja loendage punktid.
Värvige koos lastega munakarbi iga süvend mingit värvi, mida metsas sel aastaajal võiks leiduda. Metsas otsivad lapsed materjale, mis vastavad värvidele ja paigutavad need vastavatesse süvenditesse. Hiljem vaadake, kui palju sama värvi erinevaid asju lapsed metsast leidsid. Märkige iga asi punktiga ja loendage punktid.
Mis on kotis?
Pange kotikesse viis-kuus eset metsast. Andke kotike lastele. Nad kombivad ja ütlevad, mis kotis on. seejärel andke lastele tühjad kotid. Lapsed töötavad paaris. Üks lastest paneb asju kotikesse, teine arvab ära, mis kotis on. Seejärel vahetatakse.
Pange kotikesse viis-kuus eset metsast. Andke kotike lastele. Nad kombivad ja ütlevad, mis kotis on. seejärel andke lastele tühjad kotid. Lapsed töötavad paaris. Üks lastest paneb asju kotikesse, teine arvab ära, mis kotis on. Seejärel vahetatakse.
Mis see on?
Töötatakse paarides. Ühel paarilistest kaetakse silmad. Teine juhib ta ettevaatlikult kas puu, lille, väljaulatuva juure vms juurde. Kinnikaetud silmadega laps kirjeldab, mida ta katsub – on see soe, pehme, kõva, karvane vms, ja püüab ära arvata, mis see on.
Töötatakse paarides. Ühel paarilistest kaetakse silmad. Teine juhib ta ettevaatlikult kas puu, lille, väljaulatuva juure vms juurde. Kinnikaetud silmadega laps kirjeldab, mida ta katsub – on see soe, pehme, kõva, karvane vms, ja püüab ära arvata, mis see on.
LEIA SARNASED
Vaja läheb ca 10 eset ümbruskonnast ja rätikut või riiet esemete katmiseks. Mängujuht kogub ümbritse - vast keskkonnast 10 asja (kivid, käbid, seemned, jms), mille olemust ta selgitada tahab ja katab need rätiga. Siis kutsub ta lapsed enda ümber ja ütleb: „Selle räti all on 10 asja ümbritsevast loodusest, mida teiegi lei - da võite. Ma tõstan rätiku pooleks minutiks üles, et saaksite asju näha ja neid meelde jätta.“ Peale asjade vaatamist saavad lapsed ülesande leida 5 minuti jook - sul analoogseid asju ümbritsevast loodusest. Seejärel võib mängujuht võtta ükshaaval asju räti alt ja küsida, kes leidis sarnase asja. Iga asja juurde saab jutustada sellest, mida taheti õpetada. Mängijatel jääb nii räägitu paremini meelde. Cornell, J. Joy of Nature, 1989
Vaja läheb ca 10 eset ümbruskonnast ja rätikut või riiet esemete katmiseks. Mängujuht kogub ümbritse - vast keskkonnast 10 asja (kivid, käbid, seemned, jms), mille olemust ta selgitada tahab ja katab need rätiga. Siis kutsub ta lapsed enda ümber ja ütleb: „Selle räti all on 10 asja ümbritsevast loodusest, mida teiegi lei - da võite. Ma tõstan rätiku pooleks minutiks üles, et saaksite asju näha ja neid meelde jätta.“ Peale asjade vaatamist saavad lapsed ülesande leida 5 minuti jook - sul analoogseid asju ümbritsevast loodusest. Seejärel võib mängujuht võtta ükshaaval asju räti alt ja küsida, kes leidis sarnase asja. Iga asja juurde saab jutustada sellest, mida taheti õpetada. Mängijatel jääb nii räägitu paremini meelde. Cornell, J. Joy of Nature, 1989
Kiri päkapikult
Lapsed saavad kirja päkapikult, kes kutsub neid olema väikesed teadlased ja taimi uurima. Uurimine toimub orienteerumismänguna.
1. punkt: Laske lastel kuskilt leida kiri päkapikult. Lugege see lastele ette.
2. punkt: Tee 10 kükki ja tuleta meelde, mis on selle planeedi nimetus, millel elame.
Võtke kätest kinni ja näidake, mis kujuga see planeet on. Öelge, mida me saame teha, et selle planeedi eest paremini hoolt kanda. Minge kahel jalal hüpates teise punkti
3. punkt: Vaata ringi ja leia asjad, mis ei peaks siin olema. Pane need kotti.
4. punkt (puu juures): Kirjeldage puud. On see kõrge, madal, jäme, peenike, kahara või kitsa võraga, kas tal on laiad lehed või okkad? Kas ta koor on sile või kare?). Mida vajab puu kasvamiseks? Kallista puud! Minge järgmisesse punkti, kujutledes, et olete lendavad linnud.
5. punkt: (pange kotti käbisid, kooretükke, oksi, sammalt jms). Katsuge, kas saate aru, mis kotis on. Nimetage need asjad. Minge järgmisesse punkti jänese moodi.
6. punkt: (karbike seemnetega, muld, väike lillepott, vesi ). Nimetage asjad, mis siin punktis on. Milleks neid kasutatakse? Minge järgmisesse punkti nii, et ühel paarilistest on silmaside ja teine juhib teda.
7. punkt: Pööra paremale. Mida sa näed? Nimeta viis asja, mida näed. Järgmisesse punkti minge lauldes.
8. punkt: (kompostihunniku juures või pange välja pilt kompostihunnikust) Mis see on? Millest see koosneb? Nimeta viis asja, mille võid sinna panna. Milleks see vajalik on? Minge järgmisesse punkti kikivarvul.
9. punkt: (karbis on asjad, mis on looduse uurimisel abiks) Mis karbis on? Kuidas on nende nimetused? Kirjelda või näita, kuidas neid saab kasutada. Minge järgmisesse punkti kätest kinni hoides.
10. punkt: (puude vahele on laste vöökoha kõrgusele nöör tõmmatud) Võta nöörist kinni ja sule silmad. Hoia nöörist kinni ja kõnni kuni nöör lõpeb. Ära lahti lase, muidu võid maaagilisse metsa ära kaduda! Järgmisesse punkti minge kukesammudega
(kand varba ette) .
11. punkt: Rääkige kaaslastele, milline tegevus teile kõige rohkem meeldis. Laulge koos üks laul loodusest.
12. punkt: Õpetaja annab edasi teate päkapikult: Te olite väga tublid noored teadlased!
Vaadake ringi ja leidke aare, milles on teie auhinnad eduka ülesannete lahendamise eest!
Lapsed saavad kirja päkapikult, kes kutsub neid olema väikesed teadlased ja taimi uurima. Uurimine toimub orienteerumismänguna.
1. punkt: Laske lastel kuskilt leida kiri päkapikult. Lugege see lastele ette.
2. punkt: Tee 10 kükki ja tuleta meelde, mis on selle planeedi nimetus, millel elame.
Võtke kätest kinni ja näidake, mis kujuga see planeet on. Öelge, mida me saame teha, et selle planeedi eest paremini hoolt kanda. Minge kahel jalal hüpates teise punkti
3. punkt: Vaata ringi ja leia asjad, mis ei peaks siin olema. Pane need kotti.
4. punkt (puu juures): Kirjeldage puud. On see kõrge, madal, jäme, peenike, kahara või kitsa võraga, kas tal on laiad lehed või okkad? Kas ta koor on sile või kare?). Mida vajab puu kasvamiseks? Kallista puud! Minge järgmisesse punkti, kujutledes, et olete lendavad linnud.
5. punkt: (pange kotti käbisid, kooretükke, oksi, sammalt jms). Katsuge, kas saate aru, mis kotis on. Nimetage need asjad. Minge järgmisesse punkti jänese moodi.
6. punkt: (karbike seemnetega, muld, väike lillepott, vesi ). Nimetage asjad, mis siin punktis on. Milleks neid kasutatakse? Minge järgmisesse punkti nii, et ühel paarilistest on silmaside ja teine juhib teda.
7. punkt: Pööra paremale. Mida sa näed? Nimeta viis asja, mida näed. Järgmisesse punkti minge lauldes.
8. punkt: (kompostihunniku juures või pange välja pilt kompostihunnikust) Mis see on? Millest see koosneb? Nimeta viis asja, mille võid sinna panna. Milleks see vajalik on? Minge järgmisesse punkti kikivarvul.
9. punkt: (karbis on asjad, mis on looduse uurimisel abiks) Mis karbis on? Kuidas on nende nimetused? Kirjelda või näita, kuidas neid saab kasutada. Minge järgmisesse punkti kätest kinni hoides.
10. punkt: (puude vahele on laste vöökoha kõrgusele nöör tõmmatud) Võta nöörist kinni ja sule silmad. Hoia nöörist kinni ja kõnni kuni nöör lõpeb. Ära lahti lase, muidu võid maaagilisse metsa ära kaduda! Järgmisesse punkti minge kukesammudega
(kand varba ette) .
11. punkt: Rääkige kaaslastele, milline tegevus teile kõige rohkem meeldis. Laulge koos üks laul loodusest.
12. punkt: Õpetaja annab edasi teate päkapikult: Te olite väga tublid noored teadlased!
Vaadake ringi ja leidke aare, milles on teie auhinnad eduka ülesannete lahendamise eest!
INFO
Чем отличается оса от пчелы?
ПЧЕЛА и ОСА внешне очень похожи. Оба насекомых жужжат, одинаковы в размерах и по цвету, а главное – больно жалят. И все же это различные насекомые. Желательно учесть их различия и то, как можно себя обезопасить от их укусов перед выездом на природу. Итак, чем же отличается оса от пчелы.Окрас пчелы (Anthophila) и осы (Vespidae) все же отличается. У пчелы цвет приглушенный, а на брюшке чередуются черные и медово-желтые полосы. Оса более яркая. Ярко-желтые полосы на туловище у нее чередуются с насыщенно черными. Яркий контрастный окрас обоих насекомых предупреждает о возможной опасности.
Туловище пчелы кажется размытым из-за ворсинок. Такая мохнатость способствует лучшему опылению. С помощью ворсинок пчела может набрать больше цветочной пыльцы и опылить ею другой цветок. Брюшко – округло-овальное. Тело осы удлиненное и гладкое, а контуры более четкие. Туловище делится на две неравные части узкой перемычкой между острой формы брюшком и грудью.
Если увеличить насекомое, то у медоносной пчелы будут видны особые корзинки на лапках. В них скапливается пыльца, которую пчела переносит в улей.
Пчел можно встретить вьющимися возле цветов – древесных или декоративных, возле цветущих огородных культур, а также рядом с водой (в селах возле емкостях с водой или водопроводных кранов).
Осы чаще всего вьются возле сладких спелых плодов на фруктовых деревьях, а также вокруг гнилых овощей и любых продуктов на улице. Подобно мухам, они вьются возле сырого мяса, рыбы, и даже возле протухших пищевых отходов.
Осы более агрессивны, чем пчелы. Пчелы жалят лишь для защиты – если «враг» приближается к улью или если они чувствуют угрозу для собственной жизни. Осы могут ужалить в любой момент, даже без явной угрозы для себя. Укус чаще всего смертелен и для самой пчелы. Зачастую она не может вернуть себе жало из-за зубьев на нем. Освобождаясь от жала, пчела оставляет с ним и часть внутренних органов. Поэтому после укуса пчела живет от 3 дней до нескольких минут. И лишь если в некоторых случаях насекомому удается забрать жало с собой, пчела остается живой. Пчела жалит лишь раз, и после укуса жало остается в ранке. Оса может жалить несколько раз, так как вытягивает жало.
По образу жизни пчелы различаются на общественные медоносные и одиночные. Осы разделяются таким же образом.
Общественные как осы, так и пчелы отличаются от одиночных тем, что у первых есть матка, которая выращивает потомство. О матке заботится семья. В семье перепончатокрылых (отряд, к которому относятся и осы, и пчелы) у каждого есть свои обязанности и задачи. Одиночные виды размножаются самостоятельно. Главное отличие пчел от ос в том, что все пчелы без исключения опыляют растения. Они опыляют до 80% всех видов планетарной флоры. В этом и состоит предназначение этих насекомых.
В природе пчелы живут на деревьях в сотовых гнездах или в скальных расщелинах. Могут они поселиться и в брошенных грызунами норках. Все камеры гнезда внутри покрыты воском. Именно по воску можно узнать, что это гнездо пчелы. В колониях ос также есть матка, но она заботится о себе сама. Осы стараются держаться поближе к человеку и селятся в садах, в мелких дырах под крышами. Гнезда также строят в форме серых сот, которые лепятся из пережеванной древесины и травы.
Слева - медоносная пчела с кармашком для пыльцы, справа - оса
Продукты пчеловодства приносят человеку огромную пользу. Мед, пыльца не только очень вкусны, но и полезны для здоровья. Любопытно, что некоторые виды ос на американском континенте также собирают мед, хотя воск они не вырабатывают.
ПЧЕЛА и ОСА внешне очень похожи. Оба насекомых жужжат, одинаковы в размерах и по цвету, а главное – больно жалят. И все же это различные насекомые. Желательно учесть их различия и то, как можно себя обезопасить от их укусов перед выездом на природу. Итак, чем же отличается оса от пчелы.Окрас пчелы (Anthophila) и осы (Vespidae) все же отличается. У пчелы цвет приглушенный, а на брюшке чередуются черные и медово-желтые полосы. Оса более яркая. Ярко-желтые полосы на туловище у нее чередуются с насыщенно черными. Яркий контрастный окрас обоих насекомых предупреждает о возможной опасности.
Туловище пчелы кажется размытым из-за ворсинок. Такая мохнатость способствует лучшему опылению. С помощью ворсинок пчела может набрать больше цветочной пыльцы и опылить ею другой цветок. Брюшко – округло-овальное. Тело осы удлиненное и гладкое, а контуры более четкие. Туловище делится на две неравные части узкой перемычкой между острой формы брюшком и грудью.
Если увеличить насекомое, то у медоносной пчелы будут видны особые корзинки на лапках. В них скапливается пыльца, которую пчела переносит в улей.
Пчел можно встретить вьющимися возле цветов – древесных или декоративных, возле цветущих огородных культур, а также рядом с водой (в селах возле емкостях с водой или водопроводных кранов).
Осы чаще всего вьются возле сладких спелых плодов на фруктовых деревьях, а также вокруг гнилых овощей и любых продуктов на улице. Подобно мухам, они вьются возле сырого мяса, рыбы, и даже возле протухших пищевых отходов.
Осы более агрессивны, чем пчелы. Пчелы жалят лишь для защиты – если «враг» приближается к улью или если они чувствуют угрозу для собственной жизни. Осы могут ужалить в любой момент, даже без явной угрозы для себя. Укус чаще всего смертелен и для самой пчелы. Зачастую она не может вернуть себе жало из-за зубьев на нем. Освобождаясь от жала, пчела оставляет с ним и часть внутренних органов. Поэтому после укуса пчела живет от 3 дней до нескольких минут. И лишь если в некоторых случаях насекомому удается забрать жало с собой, пчела остается живой. Пчела жалит лишь раз, и после укуса жало остается в ранке. Оса может жалить несколько раз, так как вытягивает жало.
По образу жизни пчелы различаются на общественные медоносные и одиночные. Осы разделяются таким же образом.
Общественные как осы, так и пчелы отличаются от одиночных тем, что у первых есть матка, которая выращивает потомство. О матке заботится семья. В семье перепончатокрылых (отряд, к которому относятся и осы, и пчелы) у каждого есть свои обязанности и задачи. Одиночные виды размножаются самостоятельно. Главное отличие пчел от ос в том, что все пчелы без исключения опыляют растения. Они опыляют до 80% всех видов планетарной флоры. В этом и состоит предназначение этих насекомых.
В природе пчелы живут на деревьях в сотовых гнездах или в скальных расщелинах. Могут они поселиться и в брошенных грызунами норках. Все камеры гнезда внутри покрыты воском. Именно по воску можно узнать, что это гнездо пчелы. В колониях ос также есть матка, но она заботится о себе сама. Осы стараются держаться поближе к человеку и селятся в садах, в мелких дырах под крышами. Гнезда также строят в форме серых сот, которые лепятся из пережеванной древесины и травы.
Слева - медоносная пчела с кармашком для пыльцы, справа - оса
Продукты пчеловодства приносят человеку огромную пользу. Мед, пыльца не только очень вкусны, но и полезны для здоровья. Любопытно, что некоторые виды ос на американском континенте также собирают мед, хотя воск они не вырабатывают.
MIKS PUULEHED MUUDAVAD SÜGISEL VÄRVI?
Suvel on lehed rohelised seetõttu, et nad sisaldavad palju rohelist värvainet – klorofülli. Peale selle on lehtedes veel teisi, kollaseid ja punaseid värvaineid. Rohelist värvainet on sedavõrd palju, et suvel neelab see kõik teised värvitoonid. Roheline värvaine on huvitav ja taimedele väga tähtis. Taime elu jooksul see laguneb osaliselt, kuid päikesevalguse mõjul moodustub uuesti. Suvel on päevad pikad, päikesevalgust on palju ning lehed püsivad kogu aeg rohelised. Sügisel aga muutuvad päevad lühemaks ning taimed saavad vähem päikesevalgust. Lehtede roheline värvaine laguneb ega jõua enam taastuda. Lehtede roheline värvus hakkab kaduma ja lehed muutuvad värviliseks. Lehed, milles on rohkem kollast värvainet, muutuvad kollaseks, need, kus on rohkem punast värvainet, punaseks. Kuna lehed sisaldavad värvaineid eri koguses, omandavad nad väga mitmesuguseid värvitoone.
MIKS LEHED SÜGISEL LANGEVAD?
Suvel on lehed rootsu abil kõvasti okste külge kinnitunud. Läbi leherootsu liiguvad toitained. Sügisel toimuvad leherootsus muutused. Kohta, millega leheroots kinnitub oksa külge, moodustub eriline korgaskeha. See eraldab leherootsu oksast nagu vahesein. Nüüd piisab ainult lehe enda raskusest, vihmapiisa löögist või tuulehoost, et leht oksa küljest eralduks. Nii aitab korgaskeha, mis moodustub sügiseti leherootsudele, kaasa lehtede langemisele.
MILLEKS ON VAJALIK LEHTEDE LANGETAMINE?
Lehtede langetamisega kaitsevad puud end selle eest, et nad talvel ei külmuks ja ära ei kuivaks. Soojadel suvekuudel aurub ainuüksi ühest kasest ligemale seitse tonni vett, mida on väga palju. Kui lehed, mille kaudu vesi aurustub, jääksid talveks puule, kuivaks kask ära – talvel ei ole võimalik pinnasest saada nii palju vett. Talvel tooksid lehed puudele ainult kahju. Lehtedele langev lumi murraks oksi ja võrseid. Sellepärast langetavadki lehtpuud ja põõsad sügisel lehti. Teistest varem langetavad lehti pärnad, kased ja pajud, hiljem – sirelid, kirsipuud ja haavad.
MIKS OKASPUUD JÄÄVAD HALJAKS?
Okkad on väikesed, peenikesed ja kaetud õhukese vahakihiga. Vett aurub neist vähem kui lehtpuu lehtedest. Talvine kuivamisoht ei ähvarda kuuski ja mände. Kuuseoksad on allapoole längus ja talvel variseb lumi nende okstelt juba kerge puudutuse või tuulehoo mõjul maha. Seetõttu kuuseoksad ei murdu lumeraskuse all. Kuused ja männid ei langeta talveks kõiki okkaid. Okkad varisevad vähehaaval, seetõttu me seda ei märka ja meile tundub, et kuusel on kogu aeg ühed ja samad okkad. Kadakas erinevalt kuusest ja männist ei ole puu, vaid põõsas. Kadakal on väikesed okkad nagu kuusel, kuid torkivamad. Selliseid käbisid nagu kuusel või männil kadakal ei ole, kuid mõnel oksal võib näha sinakaid marju, mida nimetatakse marikäbideks. Kadakamarjad on metslindude, eriti metsiste ja tetrede lemmiktoit.
ПОЧЕМУ ОСЕНЬЮ ЛИСТЬЯ МЕНЯЮТ ЦВЕТ?
Летом листья зеленые, потому что в них содержится много зеленого красящего вещества – хлорофилла. Помимо него, в листьях находятся и другие красящие вещества желтого и красного цвета. Но зеленого вещества так много, что летом оно заглушает все другие оттенки. Это зеленое вещество очень важно для растения и само по себе очень интересно. В процессе жизни растения это вещество постепенно разрушается, но под действием солнечного света образуется вновь. Летом солнце светит долго, солнечного света много, и лист все время остается зеленым. А осенью день становится короче, растения получают меньше солнечного света. Зеленое красящее вещество в листьях разрушается и не успевает восстановиться. Зеленый цвет в листьях убывает, и листья окрашиваются по-разному. Там, где больше вещества желтого цвета, они желтеют, а где больше красного цвета – краснеют. Поскольку в листьях содержится разное количество красящих веществ, то растения окрашиваются во множество разнообразных оттенков.
ПОЧЕМУ ОСЕНЬЮ ОПАДАЮТ ЛИСТЬЯ?
летом черешки листьев прочно соединены с веткой. По ним проходят питательные вещества. Осенью в черешках листьев происходят изменения. В том месте, где они прикрепляются к ветке, образуется особый пробковый слой. Он, словно перегородка, отделяет черешок от ветки. Теперь достаточно тяжести самого листа, удара капли дождя или дуновения ветерка, чтобы лист отделился от ветки. Таким образом, листопаду способствует формирование в черешках листьев пробкового слоя, которое происходит осенью.
ЧТО ТАКОЕ ЛИСТОПАД?
Листопад – это защита деревьев от зимней стужи и засухи. За теплые месяцы только одна большая береза испаряет около 7 тонн воды, а это очень много. Сохранив на зиму листья, через которые эта вода испаряется, береза погибла бы от засухи: ведь зимой столько воды из почвы не получишь. К тому же, листья зимой только бы повредили деревьям. Снег, падающий на них, поломал бы ветки и сучья. Вот почему осенью у лиственных деревьев и кустарников происходит листопад. Оказывается, раньше всех теряют листья липа, береза и вяз, а позже всех – сирень, вишня и осина.
ПОЧЕМУ ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ ОСТАЮТСЯ ЗЕЛЕНЫМИ?
листья-иголки у таких деревьев маленькие, узкие и смолистые. Воды они испаряют меньше, чем лиственные деревья. Зимняя засуха елям и соснам не страшна. Ветки ели растут наклонно, а зимой от малейшего толчка или дуновения ветра снег легко соскальзывает с их ветвей. Именно потому ветки ели под тяжестью снега не обламываются. Эти деревья не сбрасывают на зиму всю хвою, однако у них также происходит листопад. Но их листья-хвоинки опадают понемногу. Поскольку это происходит незаметно для нашего глаза, нам кажется, что на ели всегда одни и те же листья-иголки. А теперь подойдем к можжевельнику. В отличие от других хвойных, это кустарник, а не дерево. У него тоже маленькие иголки, напоминающие еловые, однако они более острые и колючие. Таких шишек, как у ели или сосны, на можжевельнике нет, однако на некоторых веточках встречаются синеватые ягодки, которые называются шишкоягодами. Это любимый корм лесных птиц, особенно глухарей и тетеревов.
СНЕЖИНКА
Снежинка — необычайно красивый объект природы. Всем известно, что фактически нет двух одинаковых снежинок. Но их объединяет единая шестиконечная форма. Формирование снежинки начинается с маленькой шестиугольной пластинки, своеобразной природной «заготовки». Когда она летит к земле, по углам этого шестиугольника нарастают кристаллики льда. Путь каждой снежинки уникален, и даже малейшие изменения в температуре, влажности, силе ветра и т.п. могут оказать влияние на рост кристаллов льда на ней. Именно поэтому не существует двух одинаковых снежинок. Бывает, что две снежинки в полете смерзаются и тогда на землю падает кристаллик, имеющий 12 лучей
ЧТО МОЖНО СДЕЛАТЬ НА УЧАСТКЕ ДЕТСКОГО САДА, ЧТОБЫ ОБУЧЕНИЕ НА УЛИЦЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНЫМ
«Дождемер»
Это специально оборудованная площадка для измерения осадков. Ёмкости для дождевой воды сделаны из небольших пластмассовых баночек и помещены под деревьями, между деревьями и на открытой местности. Места размещения баночек засыпаны песком и красиво огорожены камушками. Дождемер позволяет выяснить, где и почему выпадает больше осадков – на открытом месте или под кронами деревьев.
«Солнечные часы».
Дошкольники с удовольствием определяют время по солнечным часам, оформленным в классической форме. Для изготовления таких часов на хорошо освещённой поляне сначала нужно снять по кругу дерн земли. На освобождённый от дёрна круг диаметром 1 метр и глубиной 10 см постелить клеёнку и засыпать её песком, выравнивая углубление с землей. В середину круга вбить палку высотой 1 метр. Периметр круга обложить камушками. По периметру круга забить колышки в тех местах, куда падает тень от палки в 9 часов утра, 12 часов дня, 3 часа дня, 6 часов вечера. Хорошо выложить соответствующую цифру.
«Термометр».
Для определения температуры в тени и на солнечном месте.
Дети самостоятельно могут делать выводы о том, где теплее, почему на открытой местности цветы и трава сохнут быстрее, где можно обходиться без головного убора, а где это опасно и т.д.
«Мельница»
Достаточно привлекательно вращаются её крылья, улавливая энергию ветра. Мельница позволяет детям следить за направлением и скоростью ветра.
«Мини-лаборатория»
Организуется с использованием выносных материалов, которые подбираются с учётом проводимых экспериментов и опытов.
«Альпийская горка»
С фонтанами, мини статуями и растениями.
«Колодец»
«Огород»
Огород используется как участок по ознакомлению детей с основными овощными культурами, их значением для нашего организма. На огороде педагоги проводят для детей практические занятия, экскурсии. Дети имеют возможность проследить за условиями развития и роста растений и получают навыки ухода за культурными растениями. Рассаду для огорода мы выращиваем в группах вместе с детьми.
«Огородное пугало»
Символизирует образ хозяйки и сторожа грядок.
«Птичья столовая».
Дети всех возрастных групп с удовольствием приходят в птичью столовую, приносят с собой хлебные крошки, оставшиеся с обеда, семечки, специально принесённые из дома. Дети наблюдают за птицами, их повадками.
«Скворечник».
Скворечники разместить на отдельно стоящих деревьях, на расстоянии 2–3 метра друг от друга и на высоте 3 метра от земли.
«Гнездо»
Найти гнездо, которое оставлено птицами после выведения птенцов и отлёта птиц. Гнездо расположить не очень высоко, чтобы детям легче было рассмотреть, как вплетаются веточки, чем скрепляются между собой. Так как гнездо настоящее, оно вызывает неизменный интерес у детей.
«Муравейник».
Муравейник можно сделать в виде холмика из хвоинок и веток растений. Можно временно «заселить» в него или сделанных из бросового материала муравьев, или принести в специальной таре настоящих, чтобы их можно было рассмотреть через лупу. И в том, и в другом случае происходит знакомство детей с жизнью насекомых, расширяются их представления о взаимосвязях, существующих в природе.
«Домик белки».
На дереве повесить деревянный домик, из которого выглядывает игрушечная белка.
«Семейка ежей», «Дятел».
"Отель для насекомых"
«Паутина».
Можно сплести сплели искусственную паутину из бумажной нити серо-коричневого цвета, размером 1х1 метр и привязать её между деревьями невысоко от земли, чтобы дети могли рассматривать плетение и самого паука (игрушка), сидящего на ней на уровне детских глаз. Появление такой паутины вызывает у детей огромное любопытство, желание узнать причины появления паутин, особенности жизни пауков и т.п.
«Болотные кочки»
«Мостик», «Сухой ручей».
«Пенёчки».
«Попади в цель».
"Деревья"
Хорошо бы посадить лекарственные растения: мяту, душицу, валериану, календулу, тысячелистник, ромашку, подорожник.
Деревья на территории детского сада: берёза, осина, рябина, ель, сосна, липа, клён.
Могут быть посажены дополнительно кусты черноплодной рябины, облепихи, смородины, малины.
Разные деревья и кустарники обладают различными энергетическими свойствами. Также кора разных деревьев различается по цвету, по фактуре, по запаху, что позволяет организовывать дидактические игры и упражнения на сенсорное развитие.
Это специально оборудованная площадка для измерения осадков. Ёмкости для дождевой воды сделаны из небольших пластмассовых баночек и помещены под деревьями, между деревьями и на открытой местности. Места размещения баночек засыпаны песком и красиво огорожены камушками. Дождемер позволяет выяснить, где и почему выпадает больше осадков – на открытом месте или под кронами деревьев.
«Солнечные часы».
Дошкольники с удовольствием определяют время по солнечным часам, оформленным в классической форме. Для изготовления таких часов на хорошо освещённой поляне сначала нужно снять по кругу дерн земли. На освобождённый от дёрна круг диаметром 1 метр и глубиной 10 см постелить клеёнку и засыпать её песком, выравнивая углубление с землей. В середину круга вбить палку высотой 1 метр. Периметр круга обложить камушками. По периметру круга забить колышки в тех местах, куда падает тень от палки в 9 часов утра, 12 часов дня, 3 часа дня, 6 часов вечера. Хорошо выложить соответствующую цифру.
«Термометр».
Для определения температуры в тени и на солнечном месте.
Дети самостоятельно могут делать выводы о том, где теплее, почему на открытой местности цветы и трава сохнут быстрее, где можно обходиться без головного убора, а где это опасно и т.д.
«Мельница»
Достаточно привлекательно вращаются её крылья, улавливая энергию ветра. Мельница позволяет детям следить за направлением и скоростью ветра.
«Мини-лаборатория»
Организуется с использованием выносных материалов, которые подбираются с учётом проводимых экспериментов и опытов.
«Альпийская горка»
С фонтанами, мини статуями и растениями.
«Колодец»
«Огород»
Огород используется как участок по ознакомлению детей с основными овощными культурами, их значением для нашего организма. На огороде педагоги проводят для детей практические занятия, экскурсии. Дети имеют возможность проследить за условиями развития и роста растений и получают навыки ухода за культурными растениями. Рассаду для огорода мы выращиваем в группах вместе с детьми.
«Огородное пугало»
Символизирует образ хозяйки и сторожа грядок.
«Птичья столовая».
Дети всех возрастных групп с удовольствием приходят в птичью столовую, приносят с собой хлебные крошки, оставшиеся с обеда, семечки, специально принесённые из дома. Дети наблюдают за птицами, их повадками.
«Скворечник».
Скворечники разместить на отдельно стоящих деревьях, на расстоянии 2–3 метра друг от друга и на высоте 3 метра от земли.
«Гнездо»
Найти гнездо, которое оставлено птицами после выведения птенцов и отлёта птиц. Гнездо расположить не очень высоко, чтобы детям легче было рассмотреть, как вплетаются веточки, чем скрепляются между собой. Так как гнездо настоящее, оно вызывает неизменный интерес у детей.
«Муравейник».
Муравейник можно сделать в виде холмика из хвоинок и веток растений. Можно временно «заселить» в него или сделанных из бросового материала муравьев, или принести в специальной таре настоящих, чтобы их можно было рассмотреть через лупу. И в том, и в другом случае происходит знакомство детей с жизнью насекомых, расширяются их представления о взаимосвязях, существующих в природе.
«Домик белки».
На дереве повесить деревянный домик, из которого выглядывает игрушечная белка.
«Семейка ежей», «Дятел».
"Отель для насекомых"
«Паутина».
Можно сплести сплели искусственную паутину из бумажной нити серо-коричневого цвета, размером 1х1 метр и привязать её между деревьями невысоко от земли, чтобы дети могли рассматривать плетение и самого паука (игрушка), сидящего на ней на уровне детских глаз. Появление такой паутины вызывает у детей огромное любопытство, желание узнать причины появления паутин, особенности жизни пауков и т.п.
«Болотные кочки»
«Мостик», «Сухой ручей».
«Пенёчки».
«Попади в цель».
"Деревья"
Хорошо бы посадить лекарственные растения: мяту, душицу, валериану, календулу, тысячелистник, ромашку, подорожник.
Деревья на территории детского сада: берёза, осина, рябина, ель, сосна, липа, клён.
Могут быть посажены дополнительно кусты черноплодной рябины, облепихи, смородины, малины.
Разные деревья и кустарники обладают различными энергетическими свойствами. Также кора разных деревьев различается по цвету, по фактуре, по запаху, что позволяет организовывать дидактические игры и упражнения на сенсорное развитие.
sõnavara laiendamine õppetegvusi läbiviimisel lasteaia aiamaal
Päike
Lillepeenar Liblikas Mesilane Sipelgas Lepatriinu Tigu |
Puu
Lind Taimekast Reha Kühvel Amber Kastekann Vesi salat Redis Basiilik |
Aiamaa
Aiakäru Korv Porgandid Tomatid Kurgid Sibul Till Petersell Maasikas |
Värvid
Geomeetrilised kujundid Materjalid ja tekstuurid |
Nowak loetleb kümme kasu, mida puud ühiskonnale pakuvad:
Kuumuse vähendamine: Puud pakuvad varju kodudele, büroohoonetele, parkidele ja teedele ning jahutavad pinna temperatuure. Samuti võtavad nad sisse ja aurustavad vett, jahutades ümbritsevat õhku. "Kõndige lihtsalt palaval päeval puu varjus. Seda ei saa murult," ütles Nowak. Temperatuuri kontrolli alla saamiseks peaks puude võrade kate ületama 40% jahutatavast alast.
Õhusaaste vähendamine: Puud neelavad süsinikku ja eemaldavad saasteained atmosfäärist.
Energia heitkoguste vähendamine: vastavalt Nowaki uuringule vähendavad puud energiakulusid 4 miljardi dollari võrra aastas. "Kui puud maha võetakse, siis hooned kuumenevad. Kliimaseade töötab rohkem ja põletatakse rohkem kütust. Reostus ja heitkogused suurenevad."
Veekvaliteedi paranemine: Puud toimivad veefiltritena, võttes sisse määrdunud pinnavett ning imades mullast lämmastikku ja fosforit.
Üleujutuste vähendamine: Puud vähendavad üleujutusi, imades vett ja takistades suuri äavoolusid.
Mürasummutus: Puud juhivad heli kõrvale. Samuti lisavad nad heli lindude siristamise ja lehtede kaudu puhuva tuule näol. Selline "müra", on näidanud psühholoogilist kasu.
Kaitse UV-kiirguse eest: Puud neelavad 96% ultraviolettkiirgusest, ütleb Nowak.
Parem esteetika: küsige kõigilt kinnisvaramaakleritelt, arhitektidelt või linnaplaneerijatelt: puud ja lehekate parandavad iga vara välimust ja väärtust.
Inimeste tervise paranemine: paljudes uuringutes on leitud seoseid loodusega kokkupuute ning parema vaimse ja füüsilise tervisega. Mõni haigla on nende uuringute tulemusena lisanud patsientidele puuvaateid ja taimi. Arstid määravad lastele ja peredele isegi looduses jalutuskäike, kuna on tõendeid selle kohta, et kokkupuude loodusega alandab vererõhku ja stressihormoone. Ja uuringud on seostanud haljasalade lähedal elamist madalama suremusega.
Metsloomade elupaik: Linnud toetuvad varjualuseks, toiduks ja pesitsemiseks puudele. Ülemaailmselt pakuvad metsad loomaelu tohutut mitmekesisust.
Kuumuse vähendamine: Puud pakuvad varju kodudele, büroohoonetele, parkidele ja teedele ning jahutavad pinna temperatuure. Samuti võtavad nad sisse ja aurustavad vett, jahutades ümbritsevat õhku. "Kõndige lihtsalt palaval päeval puu varjus. Seda ei saa murult," ütles Nowak. Temperatuuri kontrolli alla saamiseks peaks puude võrade kate ületama 40% jahutatavast alast.
Õhusaaste vähendamine: Puud neelavad süsinikku ja eemaldavad saasteained atmosfäärist.
Energia heitkoguste vähendamine: vastavalt Nowaki uuringule vähendavad puud energiakulusid 4 miljardi dollari võrra aastas. "Kui puud maha võetakse, siis hooned kuumenevad. Kliimaseade töötab rohkem ja põletatakse rohkem kütust. Reostus ja heitkogused suurenevad."
Veekvaliteedi paranemine: Puud toimivad veefiltritena, võttes sisse määrdunud pinnavett ning imades mullast lämmastikku ja fosforit.
Üleujutuste vähendamine: Puud vähendavad üleujutusi, imades vett ja takistades suuri äavoolusid.
Mürasummutus: Puud juhivad heli kõrvale. Samuti lisavad nad heli lindude siristamise ja lehtede kaudu puhuva tuule näol. Selline "müra", on näidanud psühholoogilist kasu.
Kaitse UV-kiirguse eest: Puud neelavad 96% ultraviolettkiirgusest, ütleb Nowak.
Parem esteetika: küsige kõigilt kinnisvaramaakleritelt, arhitektidelt või linnaplaneerijatelt: puud ja lehekate parandavad iga vara välimust ja väärtust.
Inimeste tervise paranemine: paljudes uuringutes on leitud seoseid loodusega kokkupuute ning parema vaimse ja füüsilise tervisega. Mõni haigla on nende uuringute tulemusena lisanud patsientidele puuvaateid ja taimi. Arstid määravad lastele ja peredele isegi looduses jalutuskäike, kuna on tõendeid selle kohta, et kokkupuude loodusega alandab vererõhku ja stressihormoone. Ja uuringud on seostanud haljasalade lähedal elamist madalama suremusega.
Metsloomade elupaik: Linnud toetuvad varjualuseks, toiduks ja pesitsemiseks puudele. Ülemaailmselt pakuvad metsad loomaelu tohutut mitmekesisust.
Kuidas kirjeldada ilm koolieelikutele
Päeval võib ilm muutuda dramaatiliselt, muutes selle täiuslikuks tegevuseks, mille hulka arvatakse koolieelikute igapäevane tegevus. Pilved muudavad pidevalt oma kuju ja võib täheldada tuule suuna muutumist. Inimesed räägivad sageli ilmast ja koolieelikud peavad omandama sobiva sõnavara, et nad saaksid kirjeldada taeva ja temperatuuri. Ilmateema edendab mõtlemisoskust ja julgustab lapsi esitama küsimusi pilvede moodustumise kohta. Nendele küsimustele vastamise lõbusad ja kaasahaaravad viisid aitavad koolieelikutel huvi teaduse vastu.
Ilma kirjeldamisel kaasage erinevaid meeli. Paluge koolieelikutel kuulata erinevaid helisid, nagu vihmapiisad, kui nad vihmavarjule kukuvad. Minge välja ja laske neil kirjeldada, kuidas päike nende nahal tunneb. Laske neil sõrme lakkuda ja hoidke seda õhus ülespoole, et näha, millises suunas tuul tuleb.
Vaadake igal hommikul ilma. Paluge koolieelikutel ilm kokku leppida. Kasutage ilmakaart ja joonistage ilmastikku kirjeldavaid pilte. Keskenduge otsustamisele, kas on päikseline, pilvine, sajab vihma või lund. Rääkige vihmapäevadel kasutatavate rõivaste ja varustuse, näiteks vihmavarju ja saapade kohta. Laske lastel arvestada T-särke või kardiganit kandvate laste arvuga. Siduge numbrid sooja või külma ilmaga.
Arutage pilvede üle ja rääkige sellest, kuidas pilved mõjutavad ilmastikku. Pilved hõljuvad üle taeva ja pilvi on erinevat tüüpi. Cumulus pilved näevad välja nagu puuvillapallid ja Nimbostratus on tumedad pilved, mis sageli vihma toob. On pilvi, mis on kõrgel taevas, ja Cirruse pilved on õhukesed ja targad.
Kirjeldage vihma ja lund. Pilved on tehtud miljarditest pisikestest veepiiskadest ehk jääkristallidest. Pilvede vahel on külm ja vihmapiis algab sageli lumehelvestena, kuid maapinnale langedes nad sulavad. Lund sajab, kui maapinna lähedal asuvad õhukihid on külmad.
Vaadake pilvede värvi. Enamasti on pilved valged, kuid mõnikord on nad ka mustad. Tumedates ja hallides pilvedes on palju veetilku, nii et neile pääseb vähe päikesevalgust. Mõnikord kohtuvad kaks tumedat pilve, tekitades äikest. Enne äikest on näha välku. Välk näeb välja nagu välklamp. Äikeseheli võib olla vali pragu või madal müristamine. Pilvede kaugus määrab, millist tüüpi heli te kuulete.
Laulage ilmalaule. Paljud koolieelikutele sobivad laulud kirjeldavad eri tüüpi ilma, näiteks "Värvid vikerkaaris üles" ja "Mustad pilved". Rääkige lugudest ja näidake pilte ja fotosid vikerkaaretest ja pilvedest.
Päeval võib ilm muutuda dramaatiliselt, muutes selle täiuslikuks tegevuseks, mille hulka arvatakse koolieelikute igapäevane tegevus. Pilved muudavad pidevalt oma kuju ja võib täheldada tuule suuna muutumist. Inimesed räägivad sageli ilmast ja koolieelikud peavad omandama sobiva sõnavara, et nad saaksid kirjeldada taeva ja temperatuuri. Ilmateema edendab mõtlemisoskust ja julgustab lapsi esitama küsimusi pilvede moodustumise kohta. Nendele küsimustele vastamise lõbusad ja kaasahaaravad viisid aitavad koolieelikutel huvi teaduse vastu.
Ilma kirjeldamisel kaasage erinevaid meeli. Paluge koolieelikutel kuulata erinevaid helisid, nagu vihmapiisad, kui nad vihmavarjule kukuvad. Minge välja ja laske neil kirjeldada, kuidas päike nende nahal tunneb. Laske neil sõrme lakkuda ja hoidke seda õhus ülespoole, et näha, millises suunas tuul tuleb.
Vaadake igal hommikul ilma. Paluge koolieelikutel ilm kokku leppida. Kasutage ilmakaart ja joonistage ilmastikku kirjeldavaid pilte. Keskenduge otsustamisele, kas on päikseline, pilvine, sajab vihma või lund. Rääkige vihmapäevadel kasutatavate rõivaste ja varustuse, näiteks vihmavarju ja saapade kohta. Laske lastel arvestada T-särke või kardiganit kandvate laste arvuga. Siduge numbrid sooja või külma ilmaga.
Arutage pilvede üle ja rääkige sellest, kuidas pilved mõjutavad ilmastikku. Pilved hõljuvad üle taeva ja pilvi on erinevat tüüpi. Cumulus pilved näevad välja nagu puuvillapallid ja Nimbostratus on tumedad pilved, mis sageli vihma toob. On pilvi, mis on kõrgel taevas, ja Cirruse pilved on õhukesed ja targad.
Kirjeldage vihma ja lund. Pilved on tehtud miljarditest pisikestest veepiiskadest ehk jääkristallidest. Pilvede vahel on külm ja vihmapiis algab sageli lumehelvestena, kuid maapinnale langedes nad sulavad. Lund sajab, kui maapinna lähedal asuvad õhukihid on külmad.
Vaadake pilvede värvi. Enamasti on pilved valged, kuid mõnikord on nad ka mustad. Tumedates ja hallides pilvedes on palju veetilku, nii et neile pääseb vähe päikesevalgust. Mõnikord kohtuvad kaks tumedat pilve, tekitades äikest. Enne äikest on näha välku. Välk näeb välja nagu välklamp. Äikeseheli võib olla vali pragu või madal müristamine. Pilvede kaugus määrab, millist tüüpi heli te kuulete.
Laulage ilmalaule. Paljud koolieelikutele sobivad laulud kirjeldavad eri tüüpi ilma, näiteks "Värvid vikerkaaris üles" ja "Mustad pilved". Rääkige lugudest ja näidake pilte ja fotosid vikerkaaretest ja pilvedest.